بناء وحدات تدريسية قائمة على التعلم التبادلي، و قياس فاعليتها في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية، و تنمية دافعيتهم في مبحث الثقافة الإسلامية في الأردن

العناوين الأخرى

Building teaching units based on reciprocal education and measuring its effectiveness in the achievement of secondary stage students and developing their learning motivation in Islamic Culture Course in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

الخالدي، جمال خليل محمد

مشرف أطروحة جامعية

أبو لاوي، أمين موسى

أعضاء اللجنة

القضاة، محمد أمين حامد عبد الله
الخوالدة، ناصر أحمد ضاعن
كايد إبراهيم عبد الحق

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة معرفة فاعلية بناء وحدات تدريسية قائمة على أسلوب التعلم التبادلي في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية، وتنمية دافعيتهم للتعلم في مبحث الثقافة الإسلامية، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1- ما أسس بناء وحدات تدريسية قائمة على أسلوب التعلم التبادلي لتنمية الدافعية لدى الطلبة؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين طلبة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على الاختبارات التحصيلية، تعزى إلى أسلوب التعلم المسـتخدم (التقليدي، والتبادلي)؟.

3- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مسـتوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين طلبة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على مقياس الدافعية تعزى إلى أسلوب التعلم المستخدم (التقليدي، والتبادلي)؟.

و للإجابة عن هذه الأسئلة قام الباحث ببناء وحدات تدريسية معتمدة على عناصر التعلم التبادلي الفرعية وهي: التنبؤ، والتوضيح، والتساؤل، والتصور الذهني، والتلخيص.

ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمد الباحث المنهج شبه التجريبي، بحيث تم اختيار مجموعتين عشوائيا، من إحدى المدارس في لواء الرصيفة–في الأردن–بحيث تكون المجموعة الأولى ضابطة، والأخرى تجريبية، ثم قام الباحث بتطبيق الاختبارات القبلية، ومقياس الدافعية على كل أفراد الدراسة، ثم تم استخدام الأسلوب المقترح مع المجموعة التجريبية، والأسلوب التقليدي مع المجموعة الضابطة، ثم تم إجراء الاختبارات التحصيلية البعدية، ومقياس الدافعية البعدي مع كل أفراد الدراسة المشاركين، وبعد جمع البيانات وتفريغها حاسوبيا، واستخدام التحليلات الإحصائية اللازمة، أسفرت الدراسة عن النتائج الآتية: 1- رفض الفرضية الصفرية المتعلقة بالسؤال الثاني، مما يعني وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين طلبة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على الاختبارات التحصيلية، تعزى إلى أسلوب التعلم المستخدم.

2- رفض الفرضية الصفرية المتعلقة بالسؤال الثالث، مما يعني وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين طلبة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على مقياس الدافعية للتعلم، تعزى إلى أسلوب التعلم المستخدم.

وفي ضوء النتائج التي أسفرت عنها هذه الدراسة، فإن الباحث يوصي بتضمين منهاج الثقافة الإسلامية وخطوطه العريضة بأسلوب التعلم التبادلي، وتوضيح مفهومه للمعلمين وكيفية تنفيذ عناصره، من أجل تطبيقه في الغرف الصفية.

التخصصات الرئيسية

الأديان
العلوم التربوية
الدراسات الإسلامية

الموضوعات

• طرق التدريس
• الطلاب
• التعليم الثانوي
• التحصيل الدراسي
• المعاهد
• الرصيفة

عدد الصفحات

286

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-429551