تأثير التعليم بمساعدة الحاسوب في تنمية عمليات ما وراء الذاكرة و في تحصيل الطلبة في مادة التربية الإسلامية و اتجاهاتهم نحو التعلم بالحاسوب

العناوين الأخرى

The effect of computer assisted instruction (CAI)‎ on developing metamemory processes and student achievement in Islamic Education and their attitudes towards learning by computer

مقدم أطروحة جامعية

المشاعلة، مجدي سليمان محمد

مشرف أطروحة جامعية

قطامي، يوسف محمود
كايد إبراهيم عبد الحق

أعضاء اللجنة

الخوالدة، ناصر أحمد ضاعن
الطوالبة، محمد
حارث عبود عباس

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2004

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تصميم برنامج تعليمي محوسب لطلبة الصف السادس الأساسي في مادة التربية الإسلامية، و دراسة تأثيره في تنمية عمليات ما وراء الذاكرة، و في تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي، و في اتجاهات الطلبة نحو التعلم بالحاسوب.

و ذلك من خلال الإجابة عن أسئلة الدراسة الآتية : 1.

ما تأثير التعليم المحوسب في تنمية عمليات ما وراء الذاكرة لدى طلبة الصف السادس الأساسي في مادة التربية الإسلامية ؟ 2.

ما تأثير التعليم المحوسب في تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي في مادة التربية الإسلامية ؟ 3.

ما تأثير التعليم المحوسب في اتجاهات طلبة الصف السادس الأساسي نحو التعليم بالحاسوب في مادة التربية الإسلامية ؟ و تكون أفراد الدراسة من طلبة الصف السادس الأساسي الذكور في مدرسة عبد الملك بن مروان الثانوية للبنين التابعة لمديرية التربية و التعليم الرابعة في عمان، حيث بلغ مجموع الطلبة (135) طالبا موزعين على أربع شعب، و تم توزيعهم بالطريقة العشوائية إلى مجموعتين، مجموعة ضابطة مكونة من شعبتين و عدد أفرادها ( 67) طالبا، و مجموعة تجريبية مكونة من شعبتين و عدد أفرادها (68) طالبا. و قد أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة و التجريبية في الاختبارات البعدية لعمليات ما وراء الذاكرة (الأول، و الثالث، و الرابع) و في المجموع العام للاختبارات عند مستوى الدلالة ( 0.05= α)، و لصالح المجموعة التجريبية.

2.

عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة و التجريبية في الاختبارات البعدية لعمليات ما وراء الذاكرة (الثاني، و الخامس) عند مستوى الدلالة ( 0.05= α).

3.

حجم الدلالة العملية التي تفسر التباين الملاحظ في الاختبارات الفرعية لعمليات ما وراء الذاكرة على التوالي (الأول، الثالث، الرابع، المجموع العام للاختبارات) ترتبط بنسبة (11.3 %، 2.7 % ، 14.4 % ، 12.4 %) على التوالي بطريقة التدريس المستخدمة (التدريس بالحاسوب). 4.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبار التحصيلي البعدي عند مستوى الدلالة ( 0.05= α)، لصالح المجموعة التجريبية.

5.

حجم الدلالة العملية التي تفسر التباين الملاحظ في الاختبار التحصيلي يرتبط بنسبة (21 %) بطريقة التدريس المستخدمة (التدريس بالحاسوب). 6.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد عينة الطلبة على الاختبارين القبلي و البعدي في كل مجال من مجالات الاستبانة عند مستوى ( 0.05= α) و ذلك لصالح الاختبار البعدي. و يوصي الباحث في نهاية الدراسة بإجراء مزيد من الدراسات و البحوث و بناء برامج لإثراء تعليم مواضيع التربية الإسلامية لتحقيق نتائج تعليمية متقدمة لدى الطلبة في مدارس المملكة الأردنية الهاشمية.

التخصصات الرئيسية

الأديان
العلوم التربوية
الدراسات الإسلامية

الموضوعات

• التعليم
• طرق التدريس
• عمان
• الحواسيب

عدد الصفحات

215

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-431413