أثر استخدام استراتيجيتي التدريس فوق المعرفة و البنائي للتعلم في اكتساب المفاهيم الفقهية و تنمية التفكير الاستقرائي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن

العناوين الأخرى

The effect of metacognitive and constructive strategies in acquiring the jurisprudence concepts and developing inductive thinking for high school stage in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

الرفاعي، محمد نايف محمد

مشرف أطروحة جامعية

المخزومي، ناصر محمود سليمان
كايد إبراهيم عبد الحق

أعضاء اللجنة

أبو لاوي، أمين موسى
القضاة، خالد يوسف
الكيلاني، أحمد محمد محي الدين حسين

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2011

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى أثر استخدام استرتيجيتي التدريس فوق المعرفة و البنائي للتعلم في اكتساب المفاهيم الفقهية و تنمية التفكير الاستقرائي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن، و لتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة إلى الإجابة عن السؤالين الآتيين : 1.

ما أثر استخدام استرتيجيتي التدريس فوق المعرفة و البنائي للتعلم في اكتساب المفاهيم الفقهية لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن ؟ 2.

ما أثر استخدام استرتيجيتي التدريس فوق المعرفة و البنائي للتعلم في تنمية التفكير الاستقرائي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن ؟ و قد تكون أفراد الدراسة من 115 طالبا يمثلون طلاب الصف الثاني الثانوي الأدبي في مدرسة الإمام مالك الثانوية في مديرية عمان الرابعة في العاصمة عمان للفصل الدراسي الأول 2010 موزعين على (3) شعب صفية، و قد تم اختيار هذه الشعب (3) عشوائيا، حيث درست الشعبة الأولى بالطريقة الاعتيادية و عددها (38) طالبا، و درست الشعبة الثانية باستخدام استراتيجية التدريس البنائية و عددها (35) طالبا، و درست الشعبة الثالثة باستخدام استراتيجية التدريس فوق المعرفة" و عددها (42) طالبا، قام الباحث ببناء أداتي الدراسة و هما : اختبار اكتساب المفاهيم الفقهية، و اختبار التفكير الاستقرائي، و تم التحقق من صدقهما وثباتهما. و خلصت الدراسة إلى النتائج الآتية : - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء مجموعات الدراسة على اختبار اكتساب المفاهيم الفقهية، لصالح المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس فوق المعرفية، و المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس البنائية. - عدم وجود فروق بين متوسط المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس فوق المعرفية عند مقارنتها بمتوسط المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس البنائية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء مجموعات الدراسة على اختبار تنمية التفكير الاستقرائي لصالح متوسط المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس فوق المعرفية، و المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس البنائية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء مجموعات الدراسة على اختبار تنمية التفكير الاستقرائي لصالح متوسط المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس فوق المعرفية عند مقارنتها بمتوسط المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس البنائية. في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية، خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات من أبرزها : • تشجيـع المعلميـن العاملين في الميدان التربوي على استخدام استراتيجيتي التدريس فوق المعرفة والبنائي للتعلم في المواقف الصفية مع الطلبة. • الاهتمام ببناء البرامج التعليمية بالإضافة إلى تضمين مناهج التربية الإسلامية و كتبها نماذج لدروس تقوم على استراتيجيتي التدريس فوق المعرفة و البنائي للتعلم ليفيد منها المعلمون في تدريسهم.

التخصصات الرئيسية

الأديان
العلوم التربوية
الدراسات الإسلامية

الموضوعات

• الفقه الإسلامي
• طرق التدريس
• التعليم الثانوي
• عمان

عدد الصفحات

199

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-431473