مدى توافر العناصر المادية و البشرية لدمج ذوي الإعاقات الحسية في المدارس الاساسية في الاردن

العناوين الأخرى

The range of abundance of human and physical components necessary to mainstream students with sensory impairment in regular schools in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

البلوي، نادية صالح

مشرف أطروحة جامعية

القريوتي، إبراهيم أمين

أعضاء اللجنة

جروان، فتحي عبد الرحمن
السرطاوي، عبد العزيز مصطفى

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2006

الملخص العربي

هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى مدى توافر العناصر المادية و البشرية لدمج ذوي الإعاقات الحسية في المدارس الأساسية في الأردن، بالإضافة إلى التعرف إلى الاختلاف في توافر العناصر المادية والبشرية لدمج ذوي الإعاقات الحسية في المدارس الأساسية في الأردن باختلاف متغيرات الجنس و نوع المدرسة.

و لتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء استبانتين الأولى تقيس مدى توفر مدى توافر العناصر المادية و البشرية لدمج ذوي الإعاقات البصرية في المدارس الأساسية في الأردن، أما الثانية فهي تقيس مدى توفر مدى توافر العناصر المادية و البشرية لدمج ذوي الإعاقات السمعية في المدارس الأساسية في الأردن.

تم التوصل إلى صدق الاستبانتين بطريقة صدق المحكمين، كما تم حساب ثبات الأداتين باستخدام معادلة كرونباخ ألفا حيث بلغت قيمة معاملات الثبات (0.93) للاستبانة الخاصة بالإعاقة البصرية، و (0.95) للاستبانة الخاصة بالإعاقة السمعية.

تكونت عينة الدراسة من (349) معلما و معلمة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، و ذلك من خلال الاختيار العشوائي لأسماء المعلمين و المعلمات من قوائم أعدت خصيصا لهذا الغرض.

و للإجابة عن أسئلة الدراسة فقد تم استخدام المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية و اختبار ت.

و قد أشارت نتائج الدراسة إلى عدم توفر المقومات المادية لدمج الطلبة ذوي الإعاقات البصرية في المدارس الحكومية، في حين يتوفر في المدارس الخاصة مجموعة من المقومات المادية لدمج ذوي الإعاقات البصرية في المدارس الخاصة.

كما تبين انه يتوفر في المدارس الحكومية مجموعة من المقومات المادية لدمج ذوي الإعاقات البصرية مثل "يظهر الكادر المدرسي (مدير معلم، أخصائي) سلوكيات تدل على احترامهم للاختلاف والتنوع داخل المدرسة"، "هناك تعاون و تنسيق بين إدارة المدرسة و أولياء أمور الطلبة ذوي الإعاقات البصرية".

أما المدارس الخاصة فقد تبين توفر مجموعة من المقومات البشرية لدمج ذوي الإعاقات البصرية باستثناء عدد من المقومات مثل "يمتلك المعلمون مهارات التواصل مع الطلبة ذوي الإعاقات البصرية مثل (لغة بريل)"، "لدى المعلمين التأهيل الكافي لإدارة الصف الملتحق به طلبة ذوي إعاقات بصرية"، "يوجد معلم زائر يتابع الطلبة ذوي الإعاقات البصرية في المدرسة" يوجد معلم مساعد داخل الصف الملتحق به طلبة ذوي الإعاقات البصرية"، و اتضح من النتائج انه لا يتوفر في المدارس الحكومية مقومات مادية لدمج ذوي الإعاقات السمعية باستثناء إمكانية تكييف المناهج التعليمية حتى يتناسب مع حاجات الطلبة ذوي الإعاقات، بالإضافة إلى أنه لا يتوفر في المدارس الخاصة مقومات مادية لدمج ذوي الإعاقات السمعية باستثناء الأثاث المستخدم داخل الصفوف مريح و أمن"، "من الصعب تكييف المناهج التعليمية حتى يتناسب مع حاجات الطلبة ذوي الإعاقات السمعية.

كما أشارت النتائج انه يتوفر في المدارس الخاصة مستوى أفضل من المقومات المادية و البشرية مقارنة بالمدارس الحكومية، كما اتضح أن هناك اختلاف بين الذكور و الإناث في تقدير مدى توافر المقومات المادية والبشرية لدمج الطلبة ذوي الإعاقات لبصرية.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• التعليم
• الطلاب
• المعوقون
• الأردن

عدد الصفحات

95

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-438656