أثر برنامج تدريبي في تنمية الدافعية للإنجاز الدراسي، و مفهوم الذات الأكاديمي لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم

العناوين الأخرى

The effect of a training programme on developing motivation and academic self-concept for children with learning disabilities

مقدم أطروحة جامعية

أبو زيد، هيثم يوسف راشد

مشرف أطروحة جامعية

السرور، ناديا هايل
الإمام، محمد أحمد صالح

أعضاء اللجنة

جروان، فتحي عبد الرحمن
فرح، عدنان محمد
الطحان، محمد خالد

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2005

الملخص العربي

هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء أثر برنامج تدريبي في تنمية الدافعية للإنجاز، و تنمية مفهوم الذات الأكاديمي لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم و بشكل محدد، حاولت هذه الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (? ? 0.05 ) بين المجموعة التجريبية، و المجموعة الضابطة في دافعية الإنجاز الدراسي عند الأطفال ذوي صعوبات التعلم، تعزى للبرنامج التدريبي ؟ 2.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (? ? 0.05 ) بين المجموعة التجريبية، و المجموعة الضابطة في دافعية الإنجاز الدراسي عند الأطفال ذوي صعوبات التعلم، تعزى لاختلاف الجنس ؟ 3.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (? ? 0.05 ) بين المجموعة التجريبية، و المجموعة الضابطة في دافعية الإنجاز الدراسي عند الأطفال ذوي صعوبات التعلم، تعزى للتفاعل بين المجموعة و الجنس ؟ 4.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (? ? 0.05 ) بين المجموعة التجريبية، و المجموعة الضابطة في مفهوم الذات الأكاديمي عند الأطفال ذوي صعوبات التعلم، تعزى للبرنامج التدريبي ؟ 5.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (? ? 0.05 ) بين المجموعة التجريبية، و المجموعة الضابطة في مفهوم الذات الأكاديمي عند الأطفال ذوي صعوبات التعلم، تعزى لاختلاف الجنس ؟ 6.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (? ? 0.05 ) بين المجموعة التجريبية، و المجموعة الضابطة في مفهوم الذات الأكاديمي عند الأطفال ذوي صعوبات التعلم، تعزى للتفاعل بين المجموعة و الجنس ؟ و للإجابة عن أسئلة الدراسة، تم اختيار مجتمع الدراسة من طلبة غرف المصادر في المدارس التابعة لمديرية التربية و التعليم في محافظة جرش، و عددها (12) مدرسة، وعدد الطلبة (217) طالبا و طالبة من الصفوف الثالث و الرابع الأساسي أما عينة الدراسة فقد تألفت من (79) طالبا و طالبة، تم اختيارهم من مجتمع الدراسة و بالطريقة العشوائية تم تقسيمهم إلى مجموعتين : الأولى المجموعة التجريبية وعدد أفرادها (43) طالبا و طالبة، و الثانية المجموعة الضابطة و عدد أفرادها (36) طالبا و طالبة و قد استخدم لتطبيق هذه الدراسة مجموعة من الأدوات هي : 1.

مقياس دافعية الإنجاز الدراسي، و توافر له دلالات صدق و ثبات تبرر استخدامه، أعده الباحث لأفراد عينة الدراسة لتحديد مستوى دافعية الإنجاز لكلتا المجموعتين التجريبية و الضابطة قبل تطبيق البرنامج و بعده.

2.

مقياس مفهوم الذات الأكاديمي، و توافر له دلالات صدق و ثبات تبرر استخدامه أعده الباحث لأفراد عينة الدراسة لتحديد مفهوم الذات الأكاديمي لكلتا المجموعتين التجريبية و الضابطة قبل تطبيق البرنامج و بعده.

3.

و قد تم تصميم البرنامج التدريبي من قبل الباحث، فحددت أبعاده و أهدافه، ثم أعدت التمارين المناسبة لكل بعد وفق الأهداف، و عرض البرنامج على مجموعة من المحكمين و عدل بناء على ملاحظاتهم و أرائه، و تم تطبيقه على الطلبة في المجموعة التجريبية لمدة (8 أسابيع)، بواقع أربعين جلسة تدريبيةأو حصة تدريبية، و خمسين نشاطا أوتمرينا.

و تم استخدام تحليل التباين المشترك (ANCOVA)، و مقارنة المتوسطات للإجابة عن أسئلة الدراسة.

و قد أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1.

يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(? ? 0.05 ) بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، لصالح المجموعة التجريبية في تنمية دافعية الإنجاز لدى ذوي صعوبات التعلم في غرف المصادر تعزى للبرنامج التدريبي.

2.

عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (? ? 0.05 ) بين المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة في تنمية دافعية الإنجاز لدى ذوي صعوبات التعلم في غرف المصادر، تعزى لأثر الجنس، إلا في بعد المثابرة و الاستمرار في العمل، و كان الفرق لصالح الإناث في المجموعة التجريبية.

3.

عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (? ? 0.05 ) بين المجموعة التجريبية، و المجموعة الضابطة في تنمية دافعية الإنجاز لدى ذوي صعوبات التعلم في غرف المصادر، تعزى إلى التفاعل بين المجموعة و الجنس.

4.

يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (? ? 0.05 ) بين المجموعة التجريبية، و المجموعة الضابطة، لصالح المجموعة التجريبية في تنمية مفهوم الذات الأكاديمي لدى ذوي صعوبات التعلم في غرف مصادر و تعزى للبرنامج التدريبي .

5.

يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (? ? 0.05 ) بين المجموعة التجريبية و الضابطة في تنمية مفهوم الذات الأكاديمي لدى ذوي صعوبات التعلم في غرف المصادر و تعزى لأثر الجنس و جاءت الفروق لصالح الإناث في المجموعة التجريبية.

6.

يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (? ? 0.05 ) بين المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في مفهوم الذات الأكاديمي لدى ذوي صعوبات التعلم في غرف المصادر، تعزى إلى التفاعل بين المجموعة و الجنس، و جاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية عند الإناث.

و لذا أوصت هذه الدراسة بالتوصيات التالية : 1.

توصي الدراسة الحالية باستخدام هذا البرنامج التدريبي من قبل المرشدين التربويين، و معلمي التربية الخاصة، و تعميمه على المدارس التي يتوفر فيها غرف مصادر و تعنى بالأطفال ذوي صعوبات التعلم.

2.

ضرورة إجراء بحوث تربوية تقوم على إعداد برامج تدريبية تشمل جوانب النمو المختلفة لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم سواء أكانت انفعالية، أم اجتماعية، أم معرفية، لأن التحسين يجب أن يكون شاملا لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم و لا يقتصر على الجانب الأكاديمي فقط.

3.

ضرورة عمل برامج تدريبية لأولياء الأمور لكيفية تنمية الجوانب الانفعالية لدى أطفالهم ذوي صعوبات التعلم، و ذلك حتى يتم تكامل دورة الأسرة مع المدرسة و استمرارية التحسن في مفهوم الذات الأكاديمي، و دافعية الإنجاز الدراسي، سواء داخل الأسرة أم المدرسة، الأمر الذي ينعكس على تفاعلات الأطفال مع المجتمع بشكل عام.

4.

العمل على إجراء برامج تدريبية لتنمية الجوانب الانفعالية لدى الأطفال ذوي صعوبات، و غير الواردة في الدراسة الحالية كالقلق، و الإحباط، و العدوانية، حيث إن دراسات ميدانية عديدة بما فيها الدراسة الحالية بينت وجود أثر إيجابي ذي فائدة لهذه البرامج التدريبية على هؤلاء الأطفال من ذوي صعوبات التعلم.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
علم النفس

الموضوعات

• التعليم
• الطلاب
• علم النفس
• الأطفال المعوقون
• المعوقون
• صعوبات التعلم
• طب الأعصاب
• الدوافع(علم النفس)
• الذات

عدد الصفحات

260

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-441491