![](/images/graphics-bg.png)
Learning to think and learning to learn : from formalism to positive idiosyncrasy
المؤلف
المصدر
العدد
المجلد 2001، العدد 15 (30 يونيو/حزيران 2001)، ص ص. 95-106، 12ص.
الناشر
تاريخ النشر
2001-06-30
دولة النشر
الجزائر
عدد الصفحات
12
التخصصات الرئيسية
الموضوعات
الملخص AR
يجمع علماء اللسانيات أن اللغة هي : محتوى، كلام، ظرف و نية.
و السؤال الذي يطرح نفسه هو : هل تكلم لغة يعني فقط تكوين جمل و معاني و الإدلاء بآراء ؟ يتكلم الناس في المجتمع العام في عدة مواضيع مستخدمين في اتصالاتهم لغة معينة.
يسعى هذا المقال إلى إبراز فكرة التجديد في للغة و في الكلام، و فكرة الخاصية و الذاتية ليتمكن الطلبة من تعلم و تطوير أسلوبهم الخاص (الخاصية الإيجابية) في اللغة الأجنبية.
يستعرض هذا المقال المشاكل التي يعرفها طلبتنا في دراستهم للغة الأجنبية، و يقترح حلولا من خلال سياسة لغة تدور حول محورين أساسيين : "تعلم التفكير و تعلم التعلم ".
إن نوعية اللغة و تقلباتها يمليها الواقع و"مبادين خاصة" الفني تولد كل مرة كلاما و أسلوبا و مفردات جديدة بإمكان طلبتنا فهمها و استخدامها لتجنب التكرار الممل لنفس الأفكار أو لنفس العبارات.
الملخص FRE
Si le langage, tel que considéré par les linguistes est contenu, formulation, notion et intention, suffit-il pour autant de dire que parler un langage est simplement articuler des mots, produire des sons et des sens? Dans la société, les gens dans leur diversité, formulent, énoncent un langage et à chaque fois ce langage est différent et est nouveau.
Dans cet article, c’est cette même idée de nouveau, donc d’idiosyncrasie, que je veux inculquer et à faire apprendre à nos étudiants pour qu’ils soient attentifs dans leur apprentissage de la langue étrangère, et à développer, chemin faisant, leur propre langage (diction, style, etc…).
J’essaye donc de discuter les problèmes qu’ont justement nos étudiants à apprendre le langage cible, et je suggère des solutions d'un point de vue d’une politique de langue, laquelle s’affiche précisément dans la logique de la bipolarité : «apprendre à penser et apprendre à apprendre».
Ces variations de langage sont dues principalement aux différentes situations.
C’est précisément ces contextes de situations qu’on doit, nous enseignants, faire valoir et faire comprendre à nos étudiants pour qu’au lieu de répétitions mécaniques, ils apprennent à penser et apprennent à apprendre qu’à chaque contexte, qu’à chaque situation, il y a lieu d’adapter son langage et/ou le développer ou l’enrichir.
L’enseignant et sa science aidera l’étudiant à accomplir les deux tâches «d'apprendre à réfléchir et apprendre à apprendre».
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
Labed, N.. 2001. Learning to think and learning to learn : from formalism to positive idiosyncrasy. Revue Sciences Humaines،Vol. 2001, no. 15, pp.95-106.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-443247
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
Labed, N.. Learning to think and learning to learn : from formalism to positive idiosyncrasy. Revue Sciences Humaines No. 15 (Jun. 2001), pp.95-106.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-443247
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
Labed, N.. Learning to think and learning to learn : from formalism to positive idiosyncrasy. Revue Sciences Humaines. 2001. Vol. 2001, no. 15, pp.95-106.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-443247
نوع البيانات
مقالات
لغة النص
الإنجليزية
الملاحظات
Includes bibliographical references : p. 105-106
رقم السجل
BIM-443247
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
![](/images/ebook-kashef.png)
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر
![](/images/kashef-image.png)