أثر استراتيجيتين تدريسيتين قائمتين على التعلم التعاوني و الإتقاني في اكتساب المفاهيم النحوية و مهارات التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن

العناوين الأخرى

The effect of two instructional strategies based on cooperative and mastery learning in acquiring grammatical concepts and critical thinking skills for the upper basic stage students in Jordan

مقدم أطروحة جامعية

الضمور، ماجد محمد إبراهيم

مشرف أطروحة جامعية

الهاشمي، عبد الرحمن عبد علي

أعضاء اللجنة

استيتية، سمير شريف
مناصرة، يوسف عثمان جبريل
الجاردي، عدنان يوسف

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استراتيجيتين تدريسيتين قائمتين على التعلم التعاوني و الإتقاني في اكتساب المفاهيم النحوية و مهارات التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن.

و لتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية : السؤال الأول : هل هناك فروق جوهرية في اكتساب المفاهيم النحوية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن تعزى إلى استراتيجية التدريس (ويتلي، كيلر، الاعتيادية) ؟ السؤال الثاني : هل هناك تفاعل بين الجنس و أثر استراتيجية التدريس (ويتلي، كيلر، الاعتيادية) في اكتساب المفاهيم النحوية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن ؟ السؤال الثالث : هل هناك فروق جوهرية في اكتساب مهارات التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن تعزى إلى أثر استراتيجية التدريس (ويتلي، كيلر، الاعتيادية) ؟ السؤال الرابع : هل هناك تفاعل بين الجنس و أثر استراتيجية التدريس (ويتلي، كيلر، الاعتيادية) في اكتساب مهارات التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن ؟ تكون أفراد الدراسة من (150) طالبا و طالبة من طلبة الصف العاشر الأساسي في مدرستي الكرك الثانوية للبنين، و نور الحسين الثانوية للبنات للعام الدراسي 2007 / 2008 م في مديرية التربية و التعليم لمنطقة الكرك، موزعين عشوائيا على ست شعب، أربع شعب تجريبية (شعبتين للذكور، و شعبتين للإناث)، و شعبتين ضابطتين (شعبة للذكور، و شعبة للإناث).

و للإجابة عن أسئلة الدراسة، أعد الباحث اختبارًا في اكتساب المفاهيم النحوية، تكون من (40) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، و اختبارا في التفكير الناقد تكون من (34) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، تم التحقق من صدقهما بعرضهما على عدد من المحكمين، ثم طبقا على عينة استطلاعية من خارج عينة الدراسة مكونة من (30) طالبا و طالبة ؛ لاستخراج معاملات الصعوبة و التمييز، و معامل الثبات لكل منهما.

طبق اختبار اكتساب المفاهيم النحوية و اختبار التفكير الناقد على مجموعات الدراسة التجريبية و الضابطة قبل البدء بالتدريس، للتأكد من تكافؤ المجموعات، و بعد انتهاء التطبيق الذي استغرق(10) أسابيع بواقع حصتين أسبوعيا، طبق اختبار اكتساب المفاهيم النحوية و اختبار التفكير الناقد على مجموعات الدراسة التجريبية و الضابطة.

تم حساب المتوسطات الحسابية، و الانحرافات المعيارية لعلامات طلبة مجموعات الدراسة، و استخدم تحليل التباين المشترك المصاحب (ANCOVA) للكشف عن الفرق بين المتوسطات الحسابية في اختبار اكتساب المفاهيم النحوية و اختبار التفكير الناقد، و استخدم اختبار (LSD) للمقارنات البعدية.

و أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05= α) في اكتساب المفاهيم النحوية تعزى إلى استراتيجية التدريس (ويتلي، كيلر، الاعتيادية) و لصالح كيلر.

2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05= α) في اكتساب المفاهيم النحوية تعزى إلى التفاعل بين الجنس و استراتيجية التدريس (ويتلي، كيلر، الاعتيادية) و لصالح الإناث.

3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05= α) في اكتساب مهارات التفكير الناقد تعزى إلى استراتيجية التدريس (ويتلي، كيلر، الاعتيادية) و لصالح ويتلي.

4- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05= α) في اكتساب مهارات التفكير الناقد تعزى إلى التفاعل بين الجنس و استراتيجية التدريس (ويتلي، كيلر، الاعتيادية) و لصالح الإناث.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
اللغة العربية وآدابها

الموضوعات

• طرق التدريس
• الأردن
• النحو
• اللغة العربية

عدد الصفحات

239

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-445773