استراتيجية تعليمية قائمة على نظرية الذكاء المتعدد في تنمية الاستيعاب القرائي و مهارات التعبير الكتابي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن

العناوين الأخرى

The effect of an instructional strategy based upon the multiple intelligence theory in developing reading and composition among students in Jordan comprehension

مقدم أطروحة جامعية

الوحيدي، ميسون سليمان محمد

مشرف أطروحة جامعية

الهاشمي، عبد الرحمن عبد علي

أعضاء اللجنة

القريوتي، إبراهيم أمين
نصر، حمدان علي حمدان
الدليمي، طه علي حسين

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استراتيجية تعليمية قائمة على نظرية الذكاء المتعدد في تنمية الاستيعاب القرائي و مهارات التعبير الكتابي لدى طلبة المرحلة الأساسية.

و لتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1- هل هناك اختلاف في تنمية الاستيعاب القرائي لدى طلبة المرحلة الأساسية يعزى إلى نوع الاستراتيجية (الاستراتيجية التعليمية القائمة على نظرية الذكاء المتعدد, و الاعتيادية) ؟ 2- هل هناك تفاعل بين استراتيجية التدريس و الجنس في تنمية الاستيعاب القرائي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن ؟ 3- هل هناك اختلاف في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى طلبة المرحلة الأساسية يعزى إلى نوع الاستراتيجية (الاستراتيجية التعليمية القائمة على نظرية الذكاء المتعدد, والاعتيادية) ؟ 4- هل هناك تفاعل بين استراتيجية التدريس و الجنس في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن ؟ تكون أفراد الدراسة من (162) طالبا و طالبة من طلبة الصف الخامس الأساسي في مدرستي ذكور ماركا الإعدادية الأولى, وإناث ماركا الإعدادية الأولى, التابعتين لمديرية الزرقاء التعليمية (أنروا), للعام الدراسي 2007 / 2008, موزعين على أربع شعب, دراسية, وزعت هذه الشعب عشوائيا على مجموعتين تجريبيتين.

و لتحقيق هدف الدراسة أعدت الباحثة اختبارا للاستيعاب القرائي, و اختبارا في التعبير الكتابي جرى التحقق من صدق الاختبارين و ثباتهما, و طبقا على مجموعات الدراسة بشكل قبلي و بعدي, و أعدت الباحثة أيضا دليلا للمعلم تضمن المحتوى التعليمي الذي درس تبعاً لخطوات الاستراتيجية التعليمية القائمة على نظرية الذكاء المتعدد.

و حسبت المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لعلامات الطلبة, باستخدام تحليل التباين المشترك الثنائي (ANCOVA), للكشف عن الفروق الفردية بين المتوسطات الحسابية, لكلا الاختبارين, و استخدام المتوسطات الحسابية المعدلة للمقارنات البعدية.

و أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05) في الاستيعاب القرائي يعزى إلى استراتيجية التدريس, لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام الاستراتيجية التعليمية القائمة على نظرية الذكاء المتعدد.

2- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05) في الاستيعاب القرائي يعزى إلى أثر التفاعل بين الاستراتيجية و الجنس, لصالح الطالبات.

3- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05) في التعبير الكتابي يعزى إلى استراتيجية التدريس, لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام الاستراتيجية التعليمية القائمة على نظرية الذكاء المتعدد.

4- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05) في التعبير الكتابي يعزى إلى أثر التفاعل بين الاستراتيجية و الجنس, لصالح الطالبات.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
اللغة العربية وآدابها

الموضوعات

• طرق التدريس
• الزرقاء
• اللغات
• البلاغة
• الذكاءات المتعددة
• التعبير الكتابي

عدد الصفحات

175

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-514122