أثر استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس في اكتساب المفاهيم البلاغية و التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت
العناوين الأخرى
The effect of constructivist instructional strategy based on karplus model in acquisition of rhetorical concepts and critical thinking on secondary stage students in Kuwait
مقدم أطروحة جامعية
مشرف أطروحة جامعية
أعضاء اللجنة
نصر، حمدان علي حمدان
زيتون، عايش محمود
الدليمي، طه أحمد
الجامعة
جامعة عمان العربية
الكلية
كلية العلوم التربوية و النفسية
القسم الأكاديمي
قسم المناهج و طرق التدريس
دولة الجامعة
الأردن
الدرجة العلمية
دكتوراه
تاريخ الدرجة العلمية
2006
الملخص العربي
هدفت هذه الدراسة التعرّف إلى أثر استخدام استراتيجية بنائية قائمة على نموذج كاربلس في اكتساب طلبة المرحلة الثانوية للمفاهيم البلاغية و التفكير الناقد مقارنة بالطريقة الاعتيادية.
و قد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية : 1.
هل هناك اختلاف في اكتساب طلبة المرحلة الثانوية للمفاهيم البلاغية يعزى لاستراتيجية التدريس (استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس, و الطريقة الاعتيادية) ؟ 2.
هل هناك اختلاف في اكتساب طلبة المرحلة الثانوية للمفاهيم البلاغية يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس و الجنس (استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس, و الطريقة الاعتيادية) ؟ 3.
هل هناك اختلاف في اكتساب طلبة المرحلة الثانوية للتفكير الناقد و أبعاده يعزى لاستراتيجية التدريس (استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس, و الطريقة الاعتيادية) ؟ 4.
هل هناك اختلاف في اكتساب طلبة المرحلة الثانوية للتفكير الناقد و أبعاده يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس و الجنس (استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس, و الطريقة الاعتيادية) ؟ تكونت عينة الدراسة من (100) طالب و طالبة (47 طالبا و 53 طالبة) موزعين على أربع شعب دراسية من شعب الصف الحادي عشر الأدبي.
و قد وزعت هذه الشعب عشوائيا على مجموعتين : مجموعة تجريبية تمّ تدريسها باستخدام استراتيجية التدريس البنائية القائمة على نموذج كاربلس (دورة التعلم), و تكونت من (50) طالبا و طالبة (24) طالبا و (26) طالبة, و مجموعة ضابطة تم تدريسها باستخدام الطريقة الاعتيادية, و تكونت من (50) طالبا و طالبة ( 23 طالبا و 27 طالبة). و للإجابة عن أسئلة الدراسة قامت الباحثة ببناء الأدوات الآتية : 1.
اختبار اكتساب المفاهيم البلاغية: الذي بلغ معامل ثباته (0.84) باستخدام معادلة كودر–ريتشاردسون 20 (KR-20), و تكون بصورته النهائية من (30) فقرة. 2.
اختبار اكتساب التفكير الناقد : الذي بلغ معامل ثباته الكلي (0.89) باستخدام طريقة الإعادة, و تكون بصورته النهائية من (34) فقرة تضمن مهارات التفكير الناقد الآتية : الاستنتاج, و معرفة الافتراضات, و الاستنباط, و التفسير, و تقويم الحجج.
3.
الدليل التعليمي لتدريس المفاهيم البلاغية باستخدام استراتيجية التدريس البنائية القائمة على نموذج كاربلس (دورة التعلم). و استخدمت الباحثة في تحليل بيانات هذه الدراسة طريقة تحليل التباين الثنائي المصاحب (ANCOVA).
و قد أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر الأدبي للمفاهيم البلاغية تعزى لاستراتيجية التدريس لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس. 2.
عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر الأدبي للمفاهيم البلاغية تُعزى للتفاعل بين الجنس و استراتيجية التدريس. 3.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر الأدبي للتفكير الناقد تُعزى لاستراتيجية التدريس لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس. 4.
عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر الأدبي للتفكير الناقد تعزى للتفاعل بين الجنس و استراتيجية التدريس. و في ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة باستخدام الاستراتيجية التدريسية البنائية القائمة على نموذج كاربلس (دورة التعلم) في تدريس المفاهيم البلاغية في المرحلة الثانوية، و العناية بتدريب معلم اللغة العربية على كيفية التدريس باستخدام هذه الاستراتيجية.
التخصصات الرئيسية
العلوم التربوية
اللغة العربية وآدابها
الموضوعات
عدد الصفحات
182
قائمة المحتويات
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : مشكلة الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الإطار النظري و الدراسات ذات الصلة.
الفصل الثالث : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الرابع : نتائج الدراسة.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج و التوصيات.
قائمة المراجع.
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
صرخوة، نادية يعقوب يوسف. (2006). أثر استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس في اكتساب المفاهيم البلاغية و التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-514130
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
صرخوة، نادية يعقوب يوسف. أثر استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس في اكتساب المفاهيم البلاغية و التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2006).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-514130
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
صرخوة، نادية يعقوب يوسف. (2006). أثر استراتيجية تدريسية بنائية قائمة على نموذج كاربلس في اكتساب المفاهيم البلاغية و التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-514130
لغة النص
العربية
نوع البيانات
رسائل جامعية
رقم السجل
BIM-514130
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
منصة "معرفة" للكتاب العربي الجامعي الرقمي 
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر
