أثر التعلم المفرد و التعلم التعاوني في الاستيعاب القرائي و سرعة القراءة في اللغة العربية لدى طلبة الصفين السادس و العاشر في الأردن
العناوين الأخرى
The effect of individualize and cooperative learning on the reading comprehension and reading Speed of Arabic Language for both sixth and tenth grades in Jordan
مقدم أطروحة جامعية
مشرف أطروحة جامعية
أعضاء اللجنة
نصر، حمدان علي حمدان
عبابنة، جعفر نايف
سمير عبد الوهاب
الجامعة
جامعة عمان العربية
الكلية
كلية العلوم التربوية و النفسية
القسم الأكاديمي
قسم المناهج و طرق التدريس
دولة الجامعة
الأردن
الدرجة العلمية
دكتوراه
تاريخ الدرجة العلمية
2003
الملخص العربي
هدفت الدراسة إلى بيان أثر التعلم المفرد و التعاوني في الاستيعاب القرائي و سرعة القراءة لدى طلبة الصفين السادس و العاشر.
و هدفت بالتحديد إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية : أولا : هل هناك فروق في الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف السادس تعزى إلى طريقة التدريس (التعلم المفرد، و التعلم التعاوني، و الطريقة التقليدية) و الجنس (ذكور / إناث) و التفاعل بين طريقة التدريس و الجنس ؟ ثانيا : هل هناك فروق في سرعة القراءة لدى طلبة الصف السادس تعزى إلى طريقة التدريس (التعلم المفرد، و التعلم التعاوني، و الطريقة التقليدية) و الجنس (ذكور / إناث) و التفاعل بين طريقة التدريس و الجنس ؟ ثالثا : هل هناك فروق في الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف العاشر تعزى إلى طريقة التدريس (التعلم المفرد، و التعلم التعاوني، و الطريقة التقليدية) و الجنس (ذكور / إناث) و التفاعل بين طريقة التدريس و الجنس ؟ رابعا : هل هناك فروق في سرعة القراءة لدى طلبة الصف العاشر تعزى إلى طريقة التدريس (التعلم المفرد، و التعلم التعاوني، و الطريقة التقليدية) و الجنس (ذكور / إناث) و التفاعل بين طريقة التدريس و الجنس ؟ شملت عينة الدراسة 263 طالبا و طالبة من الصفين السادس و العاشر تم اختيارهم بطريقة قصدية من ثماني مدارس من مدارس محافظة عجلون و بلغت النسبة المئوية لتمثيل العينة لهذا المجتمع الدراسي 22 و.
تقريبا.
طور الباحث اختبارين في الاستيعاب القرائي أحدهما للصف السادس و الآخر للصف العاشر و اختبارين في سرعة القراءة أحدهما للصف السادس و الآخر للصف العاشر و تكون الاختبار لكل صف من الصفين من ثلاثين فقرة للاستيعاب بلغ معامل الثبات 84 و.
للصف السادس و 77 و.
للصف العاشر باستخدام معادلة كودر ريتشاردسو(KR20)، و تكون اختبار السرعة من خمس عشرة فقرة لكل صف من الصفين بلغ معامل الثبات 69 و.
للصف السادس و 72 و.
للصف العاشر و هي مقبولة لغايات الدراسة.
و قام الباحث ببناء البرنامج التعليمي من مجموعة من التدريبات و النشاطات التي تتيح للطلبة اكتساب مهارات تقع ضمن أبعاد القراءة السريعة بهدف تنمية بعض مهارات القراءة السريعة لزيادة معدل سرعة القراءة .
و يتناول البرنامج المهارات الآتية : 1-زيادة المدى القرائي للعين 2-تنمية القدرة على التركيز 3-السرعة في فهم المقروء قام الباحث بالتأكد من صدق الأدوات من خلال عرضها على لجنة من المحكمين من ذوي الخبرة و الاختصاص في الجامعات الأردنية، و وزارة التربية و التعليم للحكم على صلاحيتها و ملاءمتها و مناسبتها لأغراض الدراسة.
وزع الباحث أفراد عينة الدراسة للصفين السادس و العاشر على الطرق الثلاث (المفرد، التعاوني، التقليدي).
و قد تم استخدام تحليل التباين الثنائي للتحقق من تكافؤ المجموعات الثلاث في اختبار الاستيعاب القرائي القبلي و اختبار السرعة، و تحليل التباين الثنائي لفحص أثر طريقة التدريس و الجنس و التفاعل بينهما.
توصلت الدراسة مع طلبة الصف السادس في الاستيعاب القرائي إلى تفوق مجموعة التعلم التعاوني و في اختبار السرعة تفوق مجموعة التعلم المفرد، أما الجنس و التفاعل بين الجنس و الطريقة فقد كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات في الاستيعاب و السرعة.
و توصلت الدراسة مع طلبة الصف العاشر في الاستيعاب القرائي إلى تفوق مجموعة التعلم المفرد و في اختبار السرعة إلى تفوق مجموعة التعلم التعاوني .أما بخصوص الجنس و التفاعل بينهما فكشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات في الاستيعاب و السرعة.
و وجد أن الطرق التعليمية لها تأثير على طلبة الصفين السادس و العاشر في القراءة الاستيعابية و السرعة.
و في ضوء هذه النتائج خلص الباحث إلى عدد من التوصيات بشأن التعلم المفرد و التعاوني وسرعة القراءة كان أبرزها : - التنويع في أساليب التدريس بما يتناسب و الموقف التعلمي التعليمي و فئات الطلبة المختلفة مع التركيز على طريقتي التعلم التعاوني و المفرد و استخدامهما في مراحل مبكرة و حتى يصبح التعاون و القدرة على إصدار الإحكام و التقويم الذاتي المستمر جزءا من ذوات المتعلمين.
- الاهتمام بمهارات السرعة المختلفة و تطبيقها على الواقع لما لها من أهمية في حياتنا التي تتطلب السرعة في القراءة مع الفهم و الاستيعاب.
- إجراء دراسات لاختبار فاعلية طريقتي التعلم المفرد والتعاوني في مراحل أخرى للتوصل إلى نتائج أكثر دقة.
- إجراء دراسات حول سرعة القراءة و مهاراتها لتحديد جوانب الضعف و بناء برامج علاجية.
التخصصات الرئيسية
العلوم التربوية
اللغة العربية وآدابها
الموضوعات
عدد الصفحات
234
قائمة المحتويات
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : خلفية الدراسة و أهميتها.
الفصل الثاني : الإطار النظري.
الفصل الثالث : الدراسات السابقة.
الفصل الرابع : الطريقة و الإجراءات.
الفصل الخامس : نتائج الدراسة.
الفصل السادس : مناقشة النتائج، التوصيات.
قائمة المراجع.
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
غرايبة، شهاب أمين أحمد. (2003). أثر التعلم المفرد و التعلم التعاوني في الاستيعاب القرائي و سرعة القراءة في اللغة العربية لدى طلبة الصفين السادس و العاشر في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-514974
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
غرايبة، شهاب أمين أحمد. أثر التعلم المفرد و التعلم التعاوني في الاستيعاب القرائي و سرعة القراءة في اللغة العربية لدى طلبة الصفين السادس و العاشر في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2003).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-514974
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
غرايبة، شهاب أمين أحمد. (2003). أثر التعلم المفرد و التعلم التعاوني في الاستيعاب القرائي و سرعة القراءة في اللغة العربية لدى طلبة الصفين السادس و العاشر في الأردن. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-514974
لغة النص
العربية
نوع البيانات
رسائل جامعية
رقم السجل
BIM-514974
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر
