مستوى الذكاء المتعدد لمديري المدارس الثانوية في الأردن و علاقته بدرجة ممارستهم لأساليب الإدارة المدرسية

العناوين الأخرى

The level of multiple intelligence of secondary school principals in Jordan, and its relationship to the degree of practicing school administrative styles

مقدم أطروحة جامعية

جرار، نادية عوني

مشرف أطروحة جامعية

الشريفي، عباس عبد مهدي

أعضاء اللجنة

المقابلة، عاطف يوسف
طناش، سلامة يوسف

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم الأصول و الإدارة التربوية

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2006

الملخص العربي

هدفت الدراسة إلى تعرف مستوى الذكاء المتعدد لمديري المدارس الثانوية في الأردن، و علاقته بدرجة ممارسة أساليب الإدارة المدرسية.

لقد سحبت عينة طبقية عشوائية مكونة من (100) مدير و مديرة بواقع (45) مدير و(55) مديرة، و(500) معلم و معلمة من مجتمع الدراسة.

و استخدمت أداتان : الأولى هي مقياس ماكينزي (Mckenzie) لقياس مستوى الذكاء المتعدد للمديرين.

و الثانية استبانة قامت الباحثة ببنائها لقياس درجة ممارسة المديرين لأساليب الإدارة المدرسية.

أما الأساليب الإحصائية المستخدمة لمعالجة البيانات فكانت : المتوسطات الحسابية، و الانحرافات المعيارية، و تحليل التباين الثلاثي.

كما استخدم معامل ارتباط بيرسون لإيجاد ثبات الأداتين.

و كانت نتائج الدراسة على النحو الآتي : أشارت متوسطات إجابات العينة فيما يتعلق بمستوى الذكاء المتعدد الى أن المديرين و المديرات يمتلكون الأنواع التسعة للذكاء و بمستويات مختلفة.

فقد أحرز المديرون و المديرات متوسطات عالية في أنواع الذكاء الآتية : الذاتي، و الاجتماعي، و العاطفي، و البدني، و المنطقي الرياضي.

و أحرزوا متوسطات منخفضة في كل من أنواع الذكاء : الطبيعي، و البصري، و اللغوي، و الموسيقي.

- أشارت متوسطات إجابات المعلمين فيما يتعلق بأساليب الإدارة المدرسية الى أن الأسلوب الإداري الديموقراطي أحرز درجة عالية وحصل على المرتبة الأولى بدرجة ممارسة عالية.

و احتل الأسلوب الإداري الأوتوقراطي المرتبة الثانية بدرجة ممارسة متوسطة.

بينما احتل الأسلوب الإداري الترسلي المرتبة الأخيرة بدرجة ممارسة منخفضة.

- كانت هناك علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≤ α) بين الأسلوب الإداري الأوتوقراطي و مستويات الذكاء المتعدد الآتية : الطبيعي، و المنطقي الرياضي، و اللغوي، و البصري.

كما أظهرت النتائج عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≤ α) بين الأسلوبين الآخرين (الديموقراطي و الترسلي) و أي من مستويات الذكاء المتعدد.

- هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≤ α) في مستويات الذكاء المتعدد التسعة تعزى إلى الجنس، و الخبرة، و المؤهل العلمي للمديرين و المديرات.

- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≤ α) في درجة ممارسة أساليب الإدارة المدرسية تعزى إلى الجنس و الخبرة و المؤهل العلمي للمديرين و المديرات.

و في ضوء النتائج التي تمخضت عن الدراسة، أوصت الباحثة بما يأتي : - عقد ورشات عمل لتسليط الضوء على أنواع الذكاء المتعدد التي أحرزت متوسطات متدنية و هي : الذكاء البصري، و الذكاء الطبيعي، و الذكاء اللغوي، و الذكاء الموسيقي، و أهمية كل منهم في حياة الفرد.

- لما كانت الإدارة الديموقراطية هي التي أحرزت أعلى متوسط في الأساليب الإدارية المستخدمة في مدارس الأردن، فمن المجدي تشجيعها و التركيز عليها بوصفها أفضل الأساليب التي تؤدي إلى نتائج أفضل و أنموذج يحتذي به من حيث أسلوب التعامل في التفاعلات اليومية للأفراد.

- إقامة برامج تدريبية أثناء الخدمة للمديرين و توظيفها في كيفية استخدام ذكائهم المتعدد في توجيه العمل المدرسي، و كيفية استخدام أساليب الإدارة المدرسية بفاعلية.

التخصصات الرئيسية

إدارة الأعمال
العلوم التربوية

الموضوعات

• الإدارة
• التعليم
• المدارس الثانوية
• الأردن
• الذكاءات المتعددة

عدد الصفحات

164

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-518545