نمط السلوك القيادي لمدير المدرسة الثانوية العامة في الأردن و علاقته بمستوى الفعالية التنظيمية للمدرسة الثانوية من وجهة نظر المعلمين

العناوين الأخرى

Leadership behavior style of public high school principals in Jordan and its relation to high school organizational effectiveness from teachers’ point of view

مقدم أطروحة جامعية

الخطيب، علي يوسف

مشرف أطروحة جامعية

العمري، خالد يوسف

أعضاء اللجنة

دواني، كمال سليم
الحياري، حسن أحمد الحسن
السعود، راتب سلامة

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم الأصول و الإدارة التربوية

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2005

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى نمط السلوك القيادي لمدير المدرسة الثانوية العامة في الأردن، و علاقته بمستوى الفعالية التنظيمية للمدرسة الثانوية، و ذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية : -1 ما أنماط السلوك القيادي السائدة لمديري المدارس الثانوية العامة في الأردن من وجهة نظر المعلمين ؟ -2ما مستوى الفعالية التنظيمية للمدارس الثانوية العامة في الأردن من وجهة نظر المعلمين ؟ -3هل توجد علاقة ذات دلالة إحصائية ( =.,05 ) بين الفعالية التنظيمية للمدارس الثانوية العامة في الأردن من وجهة نظر المعلمين من جهة، و مجموعة المتغيرات المستقلة التالية من جهة أخرى : سلوك المدير القيادي ببعديه (وضع إطار للعمل، و الاعتبارية)، و جنس المدير و موقع المدرسة، و حجم المدرسة، و مؤهل المدير، و الخبرة الإدارية ؟.

4- هل يوجد إسهام دال إحصائيا ( = .,05) لأي من المتغيرات السبعة الواردة في السؤال الثالث في شرح التباين في الفعالية التنظيمية للمدرسة الثانوية ؟.

تكون مجتمع الدراسة من جميع مديري المدارس الثانوية و مديراتها، البالغ عددهم (1028) مديرا و مديرة، و من جميع المعلمين و المعلمات في المدارس الثانوية، البالغ عددهم (11705) معلما و معلمة، أما عينة الدراسة فقد تكونت من (700) معلم و معلمة تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العنقودية العشوائية.

و لغايات جمع المعلومات، فقد تم استخدام الأداتين التاليتين : -1 أداة لقياس نمط السلوك القيادي لمدير المدرسة، و أشتمل على (30) فقرة مستندا إلى مقياس هالبن (Halpin,1966) (استبانة وصف السلوك القيادي).

The leadership behavior description questionnaire (L.B.D.Q).

-2أداة لقياس الفعالية التنظيمية للمدارس الثانوية، و أشتمل على (50) فقرة، مستندا إلى الطريقة التي استخدمها تالكوت بارسونز (Talcot Parsons) في قياس الفعالية التنظيمية.

جرى استخراج المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية على فقرات مقياس نمط السلوك القيادي، و مقياس الفعالية التنظيمية.

و استخراج معامل الارتباط بين الدرجات، حيث تم استخدام معامل ارتباط بيرسون.

و لتعرف علاقة نمط السلوك القيادي لمديري المدارس بالفعالية التنظيمية لهذه المدارس، جرى استخدام تحليل الانحدار المتعدد–المتدرج لوصف العلاقات و اختبار الأسئلة و قد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : -1أظهرت الدراسة أن النمط الأكثر شيوعا لمديري المدارس الثانوية هو النمط A (عال،عال) أي عال في وضع إطار للعمل و عال في الاعتبارية، و كانت نسبة شيوعه 50 % ثم تلاه النمط C (منخفض، منخفض) أي منخفض في وضع إطار للعمل، و منخفض في الاعتبارية، و كانت نسبة شيوعه 36 % تقريبا.

ثم جاء النمط B (عال، منخفض) أي عال في وضع إطار للعمل و منخفض في الاعتبارية و كانت نسبة شيوعه 9 % تقريبا.

و أخيرا جاء النمط D (منخفض، عال) أي منخفض في وضع إطار للعمل و عال في الاعتبارية و كانت نسبة شيوعه 4 % تقريبا.

2- و أظهرت الدراسة أن مستوى الفعالية التنظيمية للمدارس الثانوية العامة في الأردن كان متوسطا بشكل عام.

3 - (ا) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( =.,05) بين مستويات الفعالية التنظيمية للمدارس الثانوية تعزى لمتغير جنس المدير.

(ب) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( = (.,05بين مستويات الفعالية التنظيمية للمدارس الثانوية تعزى لمتغير المؤهل العلمي لمدير المدرسة.

(ج).

عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( = .,05) بين مستويات الفعالية التنظيمية للمدارس الثانوية تعزى لمتغير الخبرة الإدارية.

(د).

وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( = .,05) بين مستويات الفعالية التنظيمية للمدارس الثانوية تعزى لمتغير حجم المدرسة لصالح المدرسة ذات الأعداد القليلة من الطلاب.

(ه).

عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( = .,05) بين مستويات الفعالية التنظيمية للمدارس الثانوية تعزى لمتغير موقع المدرسة.

- 4 أ.

ترتبط الفعالية التنظيمية للمدرسة الثانوية العامة في الأردن ارتباطا دالا إحصائيا ( = .,05) مع متغيرات السلوك القيادي لمدير المدرسة الثانوية مجتمعة حيث تشرح هذه المتغيرات 51 % من التباين.

ب.

وجود أثر دال إحصائيا لمتغيرات السلوك الاعتباري لمدير المدرسة و سلوكه في وضع إطار للعمل على مستوى الفعالية التنظيمية للمدرسة الثانوية و حجم المدرسة، شرحت هذه المتغيرات (42 %، 7 %، .,3 %) على التوالي، من التباين في الفعالية التنظيمية للمدرسة الثانوية، في حين لم يظهر أي أثر لجنس المدير، و مؤهله العلمي و خبرته الإدارية و موقع المدرسة في شرح هذا التباين.

و بناء على هذه النتائج، أوصت الدراسة قيام وزارة التربية و التعليم الأردنية تعزيز عمل المديرين و المديرات لممارستهم النمط القيادي (A)، و إخضاع المديرين و المديرات الذين يمارسون الأنماط القيادية الثلاثة الأخرى (B,C,D) لدورات تدريبية حسب حاجاتهم الإدارية و الفنية، ليتسنى لهم تحسين أدائهم، و رفع مستوى الفعالية التنظيمية للمدارس التي يديرونها.

و كذلك ضرورة اهتمام مدير المدرسة بمعرفة انطباع العاملين معه عن أسلوبه الإداري، و بالتركيز على البعد الاعتباري.

كما أوصت الدراسة بإعداد المديرين و المديرات بطريقة تركز على تطوير الأسلوب الديمقراطي لديهم في إدارة مدارسهم، و إقناعهم بأثر هذا الأسلوب الإيجابي على المعلمين و المعلمات و العاملين في المؤسسة التربوية.

التخصصات الرئيسية

إدارة الأعمال
العلوم التربوية

الموضوعات

• الإدارة
• المدارس
• المدارس الثانوية
• المديرون
• الأردن
• السلوك الإداري

عدد الصفحات

180

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-550486