أثر برنامج تدريبي مبني على استراتيجية التعلم المستند إلى مشكلة في المهارات ما وراء المعرفية لدى طلبة المرحلة الأساس

العناوين الأخرى

The effect of atraining program formed on problem-based learning strategy in the meta cognition skills of basic stage graders

مقدم أطروحة جامعية

أبو رياش، حسين محمد

مشرف أطروحة جامعية

عدس، عبد الرحمن

أعضاء اللجنة

قطامي، يوسف محمود
الريماوي، محمد عودة
الجادري، عدنان حسين

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2004

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر برنامج تدريبي مبني على استراتيجية التعلم المستند إلى مشكلات في تنمية المهارات ما وراء المعرفية لدى طلبة المرحلة الأساس، و قد سعت الدراسة إلى الإجابة عن السؤال الرئيس التالي : ما أثر برنامج تدريبي مبني على استراتيجية التعلم المستند إلى مشكلة في تنمية المهارات ما وراء المعرفية لدى طلبة الصف التاسع الأساس ؟ تكونت عينة الدراسة من (154) طالبا وطالبة من طلاب الصف التاسع الأساس في مدرستين للذكور ومدرستين للإناث من مدارس منطقة جنوب عمان التعليمية التابعة لوكالة الغوث الدولية والموزعين على (4) شعب، و تم اختيار شعبة واحدة عشوائيا من كل مدرسة لتكون المجموعة التجريبية والشعبة الأخرى لتكون المجموعة الضابطة.

و قد تم التحقق من تكافؤ المجموعتين (التجريبية و الضابطة) قبل تنفيذ البرنامج التدريبي، باستخدام اختبار (ت) للبيانات المستقلة، حيث أظهرت نتائج الاختبار عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α 0.05) بين متوسطي أداء المجموعتين على القياس القبلي للمهارات ما وراء المعرفية.

تم إعداد البرنامج التدريبي المكون من مواقف و مشكلات حياتية، قدمت لأفراد المجموعة التجريبية وفقا لاستراتيجية التعلم المستند إلى مشكلات في حين لم يقدم للمجموعة الضابطة أي تدريب.

و للإجابة عن سؤال الدراسة، و اختبار فرضياتها، جمعت بيانات الدراسة باستخدام أداة الدراسة و هو مقياس المهارات ما وراء المعرفية، الذي اشتمل في صورته النهائية على (54) فقرة تحتوي على قياس خمس مهارات ما وراء معرفية، و بلغ معامل الثبات للمقياس (0.91) باستخدام معادلة كرونباخ ألفا (الاتساق الداخلي).

تم استخدام اختبار "ت" (t-test) للبيانات المستقلة عند مستوى الدلالة α) 0.05) لاختبار فرضيات الدراسة الصفرية.

و قد أظهرت الدراسة الحالية : وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α) 0.05) في المهارات ما وراء المعرفية بين متوسط أداء طلبة الصف التاسع الأساس الذين دربوا باستخدام استراتيجية التعلم المستند إلى مشكلات و متوسط أداء زملائهم من نفس المستوى الذين لم يتلقوا أي تدريب لصالح مجموعة استراتيجية التعلم المستند إلى مشكلات (المجموعة التجريبية)، مما يعني تفوق مجموعة التعلم المستند إلى مشكلات على المجموعة التجريبية التي لم تتلق أي تدريب.

و أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى α) 0.05) بين متوسط أداء الذكور و متوسط أداء الإناث من طلبة الصف التاسع الأساس (المجموعة التجريبية) في مقياس المهارات ما وراء المعرفية، و عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية عند مستوى α) 0.05) للتفاعل بين متغيري المجموعة و الجنس في الأداء على مقياس المهارات ما وراء المعرفية.

و قد أوصت الدراسة باستخدام استراتيجية التعلم المستند إلى مشكلات في تنمية المهارات ما وراء المعرفية للمرحلة الأساسية العليا.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• الطلاب
• علم النفس التربوي
• علم النفس
• المدارس الابتدائية
• عمان

عدد الصفحات

293

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-553462