أثر برنامج تدريبي مبني على استراتيجية التعلم المستند إلى مشكلة في المهارات ما وراء المعرفية لدى طلبة المرحلة الأساس

Other Title(s)

The effect of atraining program formed on problem-based learning strategy in the meta cognition skills of basic stage graders

Dissertant

أبو رياش، حسين محمد

Thesis advisor

عدس، عبد الرحمن

Comitee Members

قطامي، يوسف محمود
الريماوي، محمد عودة
الجادري، عدنان حسين

University

Amman Arab University

Faculty

Faculty of Educational Sciences and psychological

Department

Department of Psychology, Counseling and Special Education

University Country

Jordan

Degree

Ph.D.

Degree Date

2004

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر برنامج تدريبي مبني على استراتيجية التعلم المستند إلى مشكلات في تنمية المهارات ما وراء المعرفية لدى طلبة المرحلة الأساس، و قد سعت الدراسة إلى الإجابة عن السؤال الرئيس التالي : ما أثر برنامج تدريبي مبني على استراتيجية التعلم المستند إلى مشكلة في تنمية المهارات ما وراء المعرفية لدى طلبة الصف التاسع الأساس ؟ تكونت عينة الدراسة من (154) طالبا وطالبة من طلاب الصف التاسع الأساس في مدرستين للذكور ومدرستين للإناث من مدارس منطقة جنوب عمان التعليمية التابعة لوكالة الغوث الدولية والموزعين على (4) شعب، و تم اختيار شعبة واحدة عشوائيا من كل مدرسة لتكون المجموعة التجريبية والشعبة الأخرى لتكون المجموعة الضابطة.

و قد تم التحقق من تكافؤ المجموعتين (التجريبية و الضابطة) قبل تنفيذ البرنامج التدريبي، باستخدام اختبار (ت) للبيانات المستقلة، حيث أظهرت نتائج الاختبار عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α 0.05) بين متوسطي أداء المجموعتين على القياس القبلي للمهارات ما وراء المعرفية.

تم إعداد البرنامج التدريبي المكون من مواقف و مشكلات حياتية، قدمت لأفراد المجموعة التجريبية وفقا لاستراتيجية التعلم المستند إلى مشكلات في حين لم يقدم للمجموعة الضابطة أي تدريب.

و للإجابة عن سؤال الدراسة، و اختبار فرضياتها، جمعت بيانات الدراسة باستخدام أداة الدراسة و هو مقياس المهارات ما وراء المعرفية، الذي اشتمل في صورته النهائية على (54) فقرة تحتوي على قياس خمس مهارات ما وراء معرفية، و بلغ معامل الثبات للمقياس (0.91) باستخدام معادلة كرونباخ ألفا (الاتساق الداخلي).

تم استخدام اختبار "ت" (t-test) للبيانات المستقلة عند مستوى الدلالة α) 0.05) لاختبار فرضيات الدراسة الصفرية.

و قد أظهرت الدراسة الحالية : وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α) 0.05) في المهارات ما وراء المعرفية بين متوسط أداء طلبة الصف التاسع الأساس الذين دربوا باستخدام استراتيجية التعلم المستند إلى مشكلات و متوسط أداء زملائهم من نفس المستوى الذين لم يتلقوا أي تدريب لصالح مجموعة استراتيجية التعلم المستند إلى مشكلات (المجموعة التجريبية)، مما يعني تفوق مجموعة التعلم المستند إلى مشكلات على المجموعة التجريبية التي لم تتلق أي تدريب.

و أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى α) 0.05) بين متوسط أداء الذكور و متوسط أداء الإناث من طلبة الصف التاسع الأساس (المجموعة التجريبية) في مقياس المهارات ما وراء المعرفية، و عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية عند مستوى α) 0.05) للتفاعل بين متغيري المجموعة و الجنس في الأداء على مقياس المهارات ما وراء المعرفية.

و قد أوصت الدراسة باستخدام استراتيجية التعلم المستند إلى مشكلات في تنمية المهارات ما وراء المعرفية للمرحلة الأساسية العليا.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Teaching methods
• Students
• Educational Psychology
• Psychology
• Primary schools
• Amman

No. of Pages

293

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-553462