فاعلية استراتيجية تدريس مستندة إلى التقييم التكويني في التحصيل و الكفاءة الذاتية الأكاديمية العامة و الخاصة لدى الطلبة

العناوين الأخرى

The effectiveness of a teaching strategy based on formative assessment on achievement and general and specific academic self-efficiency of students

مقدم أطروحة جامعية

أبو لبدة، محمد حافظ موسى

مشرف أطروحة جامعية

العجيلي، شذى عبد الباقي

أعضاء اللجنة

قطامي، يوسف محمود
الشوارب، إياد جريس
الجادري، عدنان حسين

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2011

الملخص العربي

هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء فاعلية استراتيجية تدريس مستندة إلى التقييم التكويني في التحصيل و الكفاءة الذاتية الأكاديمية العامة و الخاصة لدى الطلبة.

تكوّن أفراد الدراسة من ستة وتسعين طالبًا من طلبة الصف الثامن، كلهم من الذكور في مدارس الظهران الأهلية في المملكة العربية السعودية للعام الدراسي 2008/2009، موزعين على أربع شعب بواقع أربعة وعشرين طالبًا في كل شعبة، و اختيرت شعبتان بشكل عشوائي، لتمثل إحداهما المجموعة التجريبية و تمثل الأخرى المجموعة الضابطة، و بهذا أصبح عدد أفراد الدراسة ثمانية و أربعين طالبًا بواقع أربعة وعشرين طالبًا للمجموعة التجريبية و أربعة و عشرين طالبًا للمجموعة الضابطة.

و في ضوء أهداف البحث الحالي تم بناء برنامج تدريبي للمعلمين في مكوّنات التقييم التكويني تألف من ثلاثين جلسة تدريبية، استمرت على مدى ستة أسابيع، و دمجت هذه المكوّنات في وحدة الاستقصاء العلمي في مادة العلوم للصف الثامن.

استخدم المنهج شبه التجريبي ذو المجموعتين التجريبية و الضابطة، حيث تمت مقارنة متوسطات درجات الطلبة في المجموعتين التجريبية و الضابطة استنادًا إلى درجاتهم في الاختبار التحصيلي النهائي في مادة العلوم للفصل الدراسي الأول (2008 /2009) للتحقق من تكافؤ المجموعتين التجريبية و الضابطة، و طُبق مقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية العامة، و مقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية الخاصة في الاستقصاء العلمي تطبيقًا قبليًا و بعديًا على أفراد المجموعتين التجريبية و الضابطة، كما طبقت استراتيجية التدريس المستندة إلى التقييم التكويني من خلال وحدة الاستقصاء العلمي للصف الثامن، مع طلبة المجموعة التجريبية، دون طلبة المجموعة الضابطة، و استمر تطبيقها لمدة ثمانية أسابيع و بمجموع اثنتين و ثلاثين حصة تدريسية، و طبق الاختبار التحصيلي في الاستقصاء العلمي تطبيقًا بعديًا على طلبة المجموعتين التجريبية و الضابطة.

و توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : 1- أظهرت نتائج اختبار (ت) (t-test) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين المجموعتين التجريبية و الضابطة في التحصيل يعزى إلى استراتيجية التدريس، و جاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية.

2- أظهرت نتائج تحليل اختبار(ت) (t-test) عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعتين التجريبية و الضابطة في الكفاءة الذاتية الأكاديمية العامة.

3- أظهرت نتائج اختبار (ت) (t-test) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في متوسط درجات الكفاءة الذاتية الأكاديمية الخاصة في الاستقصاء العلمي بين المجموعتين التجريبية و الضابطة يعزى إلى استراتيجية التدريس، إذ كانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية.

و قد تمت مناقشة النتائج في ضوء الإطار النظري و نتائج الدراسات السابقة، و قدمت مجموعة من التوصيات في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة و هي : 1.

وضع برامج متكاملة لتدريب المعلمين على التقييم التكويني.

2.

تصميم وحدات تدريسية في المواد الدراسية المختلفة بحيث يكون التقييم التكويني مدمجًا في ثناياها، و ليتمكن المعلم من استخدامها بسهولة.

3.

إجراء مزيد من الدراسات حول التقييم التكويني و تأثيراته على الكفاءة الذاتية لدى الطلبة المتأخرين دراسيًا.

4.

إجراء دراسات حول العلاقة بين الكفاءة الذاتية للمعلم في مادته الدراسية، و الكفاءة الذاتية لدى الطلبة في تلك المادة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
علم النفس

الموضوعات

• طرق التدريس
• الطلاب
• علم النفس
• المدارس الابتدائية
• الاختبارات و القياسات التعليمية
• التحصيل الدراسي
• السعودية

عدد الصفحات

282

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-555064