استراتيجيات التدريس القائمة على المنحى البنائي الممارسة من قبل معلمات العلوم و مدى توافقها مع فهمهن لها و لطبيعة العلم

العناوين الأخرى

The constructive approach-based teaching strategies exercised by the female science teachers and compatibility with their understanding and the nature of sciences

مقدم أطروحة جامعية

مفتاح، فاطمة مفتاح الزين

مشرف أطروحة جامعية

العياصرة، أحمد حسن علي

أعضاء اللجنة

القرارعة، أحمد عودة
الزعبي، طلال عبد الله
الزهيري، عماد متعب محمد

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2014

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة استراتيجيّات التدريس القائمة على المنحى البنائي التي تمارسها معلمات علوم المرحلة الأساسيّة في الأردن, و مدى توافق هذه الممارسة مع فهمهن لهذه الاستراتيجيّات و لطبيعة العلم، و لتحقيق هذا الهدف اعتمدت الدراسة منهج البحث النوعي الاثنوغرافي التفاعلي من نوع تصميم (دراسة حالة متعدّدة), و قد حاولت تبعا له الإجابة عن ثلاثة أسئلة رئيسة، أنبثق عن السؤال الأول منها سؤالان فرعيان تكوّنت عينة الدراسة من ست معلّمات تدرّسن العلوم لصفوف المرحلة الأساسيّة العليا من الثامن إلى العاشر, تمّ اختيارهن قصديّاً من أربع مدارس تنوّعت بين حكوميّة وخاصّة في منطقة عمّان الثانية خلال الفصل الثاني من العام الدراسي 2011/2012م.

و قد استخدمت في جمع البيانات ثلاث أدوات رئيسة بعدما توافر لها الخصائص اللازمة، هي : الملاحظة الصفية والمقابلة شبه المحكمة، و استبانة مفتوحة الإجابة، إضافة إلى مراجعة خطط الدروس و أوراق العمل، و بعد تحليل البيانات النوعية استقرائيا، أظهرت النتائج الآتي : إن أكثر الاستراتيجيّات القائمة على المنحى البنائي التي حاولت المعلّمات المشاركات ممارستها و بنجاح نسبي هي (التعلّم التعاوني)، حيث استخدمتها معلّمتان فقط في ثلاث حصص من ست حصص ملاحظة تليها في المرتبة الثانية استراتيجيّة (الاستقصاء) حيث استخدمتها بشكل مناسب نسبيا معلّمة واحدة فقط من المعلّمات المشاركات, فيما لم تحظ بقيّة الاستراتيجيات بأيّة محاولة لتطبيقها صفيّا.

ثم إن المعلّمات المشاركات قد توزّعن حسب كيفية ممارستهن لهذه الاستراتيجات في نمطيْن هما: النمط الإطاري, و قد عبرت عنه معلّمتان فقط اتخذتا من الأفكار البنائيّة إطارا عامّا, احتوى بداخله جملة من المفاهيم المتداخلة بين البنائيّة و المفاهيم الاعتياديّة المألوفة و المطوّرة نسبيّا، و النمط الانطباعي, و تبنّته المعلّمات الأربع الباقيات وفقا لما مارسنه من طرائق تدريسيّة تقليدية مباشرة بعيدة عن الفكر البنائي, قائمة على التجريب العملي و الانطباعات الشخصيّة عن التدريس.

كما إن هناك توافقاً قويا بين فهم المعلّمات المشاركات لهذه الاستراتيجيّات التدريسيّة و درجة استخدامهن لها صفيا, حيث توزّعن بناء على هذا الفهم إلى فئتيْن تطابقتا مع التصنيف نفسه : الإطاري و الانطباعي, اللذيْن توزّعن فيهما سابقاّ وفقاً للكيفيّة التي يمارسن بها هذه الاستراتيجيّات.

و قد توزّعن أيضاً وفقاً لفهمهن لطبيعة العلم إلى نمطيْن اثنين تشابها إلى حدّ ما مع النمطيْن الإطاري و الانطباعي السابقين، هما : نمط تقليدي اتّخذ من النظرة الوضعيّة إطارا مرجعيّاً له, ومثّلته ثلاث معلّمات, و نمط شبه بنائي قائم على بعض المضامين المجزوءة و العامّة المستمدّة من البنائية, و قد تبنته المعلمات الباقيات، فأفضت النتائج إلى وجود توافق واضح بين فهم المعلمات لطبيعة العلم ودرجة استخدامهن استراتيجيّات التدريس القائمة على المنحى البنائي.

و في ضوء هذه النتائج, قدّمت الدراسة بعض التوصيات، أهمها : تبنّي النظريّة البنائيّة و تطبيقاتها التربويّة و إعداد خطط تدريبية قائمة على أسس بنائيّة لإعادة تأهيل المعلّمين نظريّاً و عمليّاً, و استحداث مساقات جديدة لمرحلة التعليم الجامعي و ما قبلها قد ترتقي بتصوراتهم حول طبيعة العلم, ثم مراجعة مناهج العلوم الحالية, و تخطيطها وفقاً لتوجّهات الفكر البنائي.

التخصصات الرئيسية

العلوم الطبيعية والحياتية (متداخلة التخصصات)
العلوم التربوية

الموضوعات

• العلوم
• طرق التدريس
• المعلمون
• عمان

عدد الصفحات

147

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-558903