استخدام طريقة التدريس المباشر في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى التلميذات ذوات صعوبات القراءة في المرحلة المتوسطة بدولة الكويت

العناوين الأخرى

The use of direct instruction method in the development of female student with reading difficulties at the intermediate stage in the state of Kuwait

مقدم أطروحة جامعية

الزيد، شافية عبد الله

مشرف أطروحة جامعية

فتحي السيد عبد الرحيم
هويدي، محمد عبد الرزاق

الجامعة

جامعة الخليج العربي

الكلية

كلية الدراسات العليا

القسم الأكاديمي

صعوبات التعلم

دولة الجامعة

البحرين

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

1997

الملخص العربي

لقد اهتمت الدراسة الحالية بعلاج صعوبات التعلم في فهم القراءة، و تناولت طريقة التدريس المباشر لمعرفة أثرها في تنمية مهارات الفهم و الاستيعاب لدى التلميذات ذوات صعوبات القراءة في الصف الأول المتوسط.

تحاول هذه الدراسة اختبار الفرض التالي : إن استخدام طريقة التدريس المباشر في التدريب على مهارات الأفكار الرئيسة و للتفاصيل الجزئية يؤدي إلى تميت هذه المهارات بدرجة دالة إحصائيا لدى التلميذات اللاتي يعانين من صعوبات في القراءة تم تطبيق الدراسة على عينة مكونة من ثمان تلميذات من الصف الأول المتوسط بدولة الكويت للعام الدراسي 95 / 1996، و تراوحت أعمارهن ما بين (10-13).

و تم استخدام المنهج التجريبي في هذه الدراسة ؤ كان المتغير المستقل هو برنامج التدريس العلاجي الذي درست فيه مهارة الفكرة الرئيسة و مهارة التفاصيل الجزئية بطريقة التدريس المباشر ، أما المتغير التابع فكان فهم انفكرة الرئيسة والتفاصيل الجزئية، المقاسة بالدرجات التي حصلت عليها التلميذات في الاختيار.

تم تجربة البرنامج لمعرفة مدى ملاءمته للتلميذات و تقصي نواحي القصور لتعديلها.

استخدمت الدراسة الأدوات التالية : ١— مقياس الاستدلال على الأشكال، تأليف دانيلز، إعداد فتحي السيد عبدالرحيم (١٩٨٣).

2- اختبار القراءة، إعداد إدارة المناهج — وزارة التربية و التعليم دولة البحرين (١٩٩١).

3— اختبار الفهم القرائي للصف الأول المتوسط، إعداد الباحثة.

و تم استخراج دلالات صدق و ثبات جيدة و هذا ما يبرر استخدمها في الدراسة الحالية.

4- برنامج تدريس علاجي من إعداد الباحثة، استغرق تطبيقه ستة أسابيع، و اشتمل على مادة علمية تحتوي على مجموعة من الفقرات و تدريبات علاجية لعلاج القصور في المهارة المتكورة سابقا، و وسائل تعليمية لتوضيح المهارة، هذا بالإضافة إلى التقويم اليومي و عن خلال الاختبارات التبعية.

و أظهرت الدراسة النتائج التالية : ١- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بعد تطبيق البرنامج بين نتائج الاختبار القبلي و البدي، و كذلك بين نتائج الاختبار التبعي الأول و الاختبار التتبعي الثاني لفهم الفكرة الرئيسة.

٢- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بعد تطبيق البرنامج بين نتائج الاختبار القبلي و التبعي و نتائج الاختبار القبلي و البعدي لفهم التفاصيل الجزئية.

وقد تعزى نتائج هذه الدراسة إلى برنامج التدريس العلاجي المزود بأساليب و أنشطه متنوعة، و طريقة التدريس المستخدمة المطبقة على مجموعة صغيرة من التلميذات.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• صعوبات التعلم
• القراءة
• الكويت

عدد الصفحات

158

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-571616