الذاكرة التقريرية و الذاكرة الإجرائية لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات و العاديين في المرحلتين الابتدائية و المتوسطة بدولة الكويت : دراسة نمائية مقارنة

العناوين الأخرى

Declarative and procedural memory for mathematically learning Disability and normal students in elementary and intermediate school in Kuwait

مقدم أطروحة جامعية

الفضالة، خالد محمد

مشرف أطروحة جامعية

الزيات، فتحي مصطفى

أعضاء اللجنة

أبو مسلم، محمود أحمد
اليماني، سعيد أحمد عبد الله حسين

الجامعة

جامعة الخليج العربي

الكلية

كلية الدراسات العليا

القسم الأكاديمي

صعوبات التعلم

دولة الجامعة

البحرين

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2005

الملخص العربي

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة الفروق في منحني نمو كلا عن الذاكرة التقريرية و الذاكرة الإجرائية لدي التلاميذ ذوى صعوبات تعلم الرياضيات و العاديين ، و ما إذا كانت هناك فروق في متوسطات درجات كلا من الذاكرة التقريرية و الذاكرة الإجرائية بين ذوى صعوبات تعلم الرياضيات و العاديين في كل من مجموعات العمر الزمني موضوع الدراسة (11.9.7) سنة.

تحديدا فقد حاولت الدراسة التأكد من منحة الفروض التالية : 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجات الذاكرة التقريرية بين التلاميذ ذوى صعوبات تعلم الرياضيات و العاديين في كل من مجموعات العمر الزمني موضوع الدراسة و ذلك لصالح العاديين.

٢) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجات الذاكرة الإجرائية بين التلاميذ ذوى لصعوبات تعلم الرياضيات و العاديين في كل من مجموعات العمر الزمنى موضوع الدراسة.

٣) تختلف متوسطات درجات كل صن الذاكرة التقريرية و الذاكرة الإجرائية لدي التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات باختلاف العمر الزمني و ذلك لصالح العمر الزمني الأكبر.

٤) تختلف متوسطات درجات كل من الذاكرة التقريرية و الذاكرة الإجرائية لدي التلاميذ العانيين باختلاف العمر الزمني و ذلك لمالح العمر الزمني الأكبر.

5- يختلف منحني نمو كل من الذاكرة التقريرية و الذاكرة الإجرائية لدى التلاميذ ذوى صعوبات تعلم الرياضيات عنه لدى العاديين، تكونت عينة الدراسة من (155) تلميذا، في سن ٧، ٩ و ١١ سنة من تلاميذ المرحلة الابتدائية و المتوسطة بدولة الكويت، (71) من ذوى صوبات تعلم الرياضيات، (٨٤) من العاديين.

استخدمت الدراسة اختبار المصفوفات المتتابعة لرافن (فتحية عبدالرؤوف، ١٩٩٩)، كما تم الحصول على درجات التلاميذ في اختبار منتصف الفصل الدراسي لمادة الرياضيات و ذلك لفرز العينة (الصعوبات، العاديين)، كما تم استخدام مقاييس قدير الخصائص السلوكية (فتحي الزيات، ١٩٩٩) و ذلك لاستبعاد التلاميذ ذوي التفريط التحصيلي، و للتأكد من صحة فروض الدراسة تم استخدام مقياس الذاكرة السمعية لقياس الذاكرة السمعية، لقياس الذاكرة الإجرائية فقد تم استخدام متاهات بوريوس، و اختبار برج هانوى لكوهين.

و كانت نتائج الدراسة كما يلى : ١) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ ذوى صعوبات تعلم الرياضيات و العاديين في متوسطات درجات الذاكرة التقريرية في الأعمار ٧ ، ٩ سترات بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند العمر 11 سنة.

٢) أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين العاديين و ذوى صعوبات تعلم الرياضيات في متوسطات درجات الذاكرة الإجرائية في جميع الأعمار الزمنية موضوع الدراسة(11، 9، 7) سنة.

٣) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.001 في متوسطات الذاكرة التقريرية و الذاكرة الإجرائية لدى التلاميذ ذوى صعوبات تعلم الرياضيات وفقا للعصر الزمنى و ذلك لصالح العمر الزمني ألأكبر.

٤) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.001 في متوسطات الذاكرة التقريرية و الذاكرة الإجرائية لدى التلاميذ العاديين وفقا للعمر الزمنى و ذلك لصالح العمر الزمني الأكبر.

٥) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ ذوى صعوبات تعلم الرياضيات و العاليين وفقا للعمر الزمنى في منحني نمو الذاكرة التقريرية و ذلك لصالح العاديين، بينما لم توجد أية فروق ذات دلالة إحصائية بينهم في منحني نمو الذاكرة الإجرائية.

التخصصات الرئيسية

الرياضيات
العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• صعوبات التعلم
• الرياضيات
• الكويت

عدد الصفحات

138

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-574061