أساليب التفكير و علاقتها بالدافعية العقلية لدى الطلبة

العناوين الأخرى

Thinking styles and its relationship with the students' mental motivation

مقدم أطروحة جامعية

طنوس، إياد سهيل نجيب

مشرف أطروحة جامعية

المصري، محمد عبد المجيد أحمد

أعضاء اللجنة

الزغول، عماد عبد الرحيم عبد الله
العجيلي، شذى عبد الباقي

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2013

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى كشف أساليب التفكير و علاقتها بالدافعية العقلية لدى الطلبة في المرحلة الثانوية.

و تكونت عينة الدراسة من (356) طالبا و طالبة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية العنقودية من طلبة المرحلة الثانوية في المدارس الحكومية في منطقة المغار في قضاء طبريا، و لتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، و استخدام أداتين هما : مقياس أساليب التفكير المعدل من قبل رعد (2008) و الذي يتكون من ثلاثة أساليب للتفكير هي (التحليلي، و العملي، و الابتكاري)، و تم في هذه الدراسة اختيار أسلوبين هما (التحليلي، و العملي)، و مقياس الدافعية العقلية الذي قام بإعداده جيانكارول و فاشيون (Giancarol & Facion, 1998)، و الذي جرى تطويره و تعديله ليتناسب و البيئة الأردنية من قبل مرعي و نوفل (2008)، و قد تم التحقق من صدق و ثبات المقياسين.

و قد أسفرت الدراسة عن النتائج الآتية : إن الدرجة الكلية لأساليب التفكير جاءت بمستوى مرتفع، حيث جاء الأسلوب التحليلي في المرتبة الأولى، بينما جاء الأسلوب العملي في المرتبة الثانية، و أن مستوى الدافعية العقلية لدى الطلبة مرتفع، حيث جاء مجال حل المشكلات إبداعيا في المرتبة الأولى، بينما جاء مجال التركيز العقلي في المرتبة الأخيرة، و لم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير الجنس و الصف في الأسلوبين التحليلي و العملي، و وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى التفاعل بين الجنس و الصف، و كانت الفروق لصالح الذكور في الصفين العاشر و الثاني عشر، و لصالح الإناث في الصف الحادي عشر.

و عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى أثر الجنس في جميع المجالات باستثناء مجال التكامل المعرفي، و جاءت الفروق لصالح الذكور.

و عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى أثر الصف في الدافعية العقلية ككل، باستثناء مجالي التكامل المعرفي، و التركيز العقلي، و جاءت الفروق لصالح الصف الثاني عشر.

و وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى أثر التفاعل بين الجنس و الصف، و كانت الفروق في الدافعية العقلية ككل لصالح الذكور في الصف العاشر، و لصالح الإناث في الصف الحادي عشر.

كما كشفت نتائج هذا السؤال وجود علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين أساليب التفكير و الدافعية العقلية لدى الطلبة.

و في ضوء نتائج الدراسة الحالية فإنها توصي بالحفاظ على هذه المستويات لدى الطلبة من خلال الحفاظ على أنماط التنشئة الاجتماعية الإيجابية، و اتباع أساليب التدريس التي تنمي هذه المهارات لدى الطلبة، و ضرورة مراعاة أنماط التفكير في طرق التدريس المستخدمة من قبل المعلمين، و إجراء دراسات عربية تتناول الدافعية العقلية أو أساليب التفكير لدى الطلبة مع المتغيرات النفسية.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية
علم النفس

الموضوعات

• الطلاب
• علم النفس
• الذكاء
• المعاهد
• القدرات
• طبريا

عدد الصفحات

118

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-579430