أثر بيئة التعلم الصفية في تحصيل العلوم لدى طلبة المرحلة المتوسطة في السعودية و فهمهم لطبيعة العلم

العناوين الأخرى

The effect of classroom environment on science achievement of intermediate students in Saudi Arabia and on their understanding of the nature of science

مقدم أطروحة جامعية

ملكاوي، أحمد يحيى إبراهيم

مشرف أطروحة جامعية

المحتسب، سمية عزمي

أعضاء اللجنة

بعارة، حسين عبد اللطيف حسين
الزعبي، طلال عبد الله
أبو زينة، فريد كامل

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2009

الملخص العربي

هدفت الدراسة إلى تقصي أثر بيئة التعلم الصفية في تحصيل العلوم لدى طلبة المرحلة المتوسطة في السعودية و فهمهم لطبيعة العلم.

و بشكل محدد، حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الفرعية الآتية : • هل يختلف مستوى تحصيل طلبة المرحلة المتوسطة في العلوم باختلاف بيئة التعلم الصفية ( بنائية، اعتيادية) ؟ • هل يختلف فهم طلبة المرحلة المتوسطة لطبيعة العلم في العلوم باختلاف بيئة التعلم الصفية ( بنائية، اعتيادية) ؟ و للإجابة عن سؤالي الدراسة، تم اختيار عينة قصديه مؤلفة من (88) طالبا موزعين في أربع شعب من شعب الصف الثالث المتوسط اثنتين منها من مدرسة القادسية الأساسية و اثنتين من مدرسة حطين الأساسية و هما تابعتان لمنطقة الأفلاج التعليمية في الرياض.

و قد درس الشعبتين في كل مدرسة أحد المعلمين الذين تم اختيارهم من (19) معلما للعلوم تم تدريبهم وفق برنامج صمم لتطوير تصوراتهم حول بيئة التعلم البنائية و القدرة على تصميمها.

و قد درست إحدى الشعبتين في كل من المدرستين في بيئة تعلم بنائية و الأخرى في بيئة تعلم اعتيادية.

و بذلك بلغ عدد أفراد المجموعة التجريبية (48) طالبا و المجموعة الضابطة (40) طالبا.

و قد طورت لأغراض الدراسة أداتان، هما : اختبار التحصيل في العلوم الذي طبق بعديا، و اختبار فهم طبيعة العلم الذي طبق قبليا و بعديا.

و أظهرت الدراسة النتائج التالية : 1- تفوق أفراد المجموعة التجريبية الذين درسوا في بيئة تعلم بنائية في التحصيل في العلوم على أقرانهم في المجموعة الضابطة الذين درسوا في بيئة تعلم اعتيادية.

2- تفوق أفراد المجموعة التجريبية في فهم طبيعة العلم الذين درسوا في بيئة تعلم بنائية على أقرانهم في المجموعة الضابطة الذين درسوا في بيئة تعلم اعتيادية.

3- تناقص في النسب المئوية لأعداد الطلاب في المجموعة التجريبية الذين يحملون فهما تقليديا لطبيعة العلم و تزايد في النسب المئوية لأعداد الطلاب الذين يحملون فهما ملائما، و ذلك مقارنة بأقرانهم في المجموعة الضابطة.

4- تفوق أفراد المجموعة التجريبية في فهم مجالي خصائص العلم و سلوك العلماء الذين درسوا في بيئة تعلم بنائية على أقرانهم في المجموعة الضابطة الذين درسوا في بيئة تعلم اعتيادية.

و لقد أوصى الباحث بتفعيل أفكار النظرية البنائية في تطوير مناهج العلوم للمرحلة المتوسطة و برامج إعداد معلمي العلوم و طرائق تدريسها، و بإجراء المزيد من الدراسات حول فاعلية توظيف أفكار النظرية البنائية في تطوير تدريس العلوم و نتاجاته التعلمية.

التخصصات الرئيسية

العلوم الطبيعية والحياتية (متداخلة التخصصات)
العلوم التربوية

الموضوعات

• العلوم
• طرق التدريس
• الطلاب
• المدارس الإعدادية
• التحصيل الدراسي
• الرياض

عدد الصفحات

191

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-582943