أثر نموذجين تدريسيين مستندين إلى حل المشكلات وفق المزاوجة و المشاركة و وقت الانتظار في التحصيل و مهارات التفكيـر العلمي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا

العناوين الأخرى

The effect of two teaching models based on problem solving in accordance with pairing, sharing and wait time on the achievement and scientific thinking skills of high basic stage students

مقدم أطروحة جامعية

المحاميد، هاشم هزاع علي

مشرف أطروحة جامعية

سلامة، عادل أبو العز أحمد

أعضاء اللجنة

الزعبي، طلال عبد الله
أبو زينة، فريد كامل
العاني، رؤوف عبد الرزاق

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2006

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر نموذجين تدريسيين مستندين إلى حل المشكلات وفق المزاوجة و المشاركة و وقت الانتظار في التحصيل و مهارات التفكيـر العلمي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا.

و من أجل تحقيق هذا الهدف، سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة التالية : 1.

ما أثر طريقة التدريس (نموذج مستند إلى حل المشكلات وفق استراتيجية فكرـزاوج-شارك، و نموذج مستند إلى حل المشكلات وفق استراتيجية فكرـزاوج-شارك و استراتيجية الكتابة في دقيقة واحدة، و الطريقة الاعتيادية) في تحصيل طالبات الصف العاشر الأساسي في مبحث الأحياء ؟ 2.

ما أثر طريقة التدريس (نموذج مستند إلى حل المشكلات وفق استراتيجية فكرـزاوج-شارك، و نموذج مستند إلى حل المشكلات وفق استراتيجية فكرـزاوج-شارك و استراتيجية الكتابة في دقيقة واحدة، و الطريقة الاعتيادية) في اكتساب طالبات الصف العاشر الأساسي لمهارات التفكير العلمي ؟ تكونت عينة الدراسة من تسعين (90) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي في مدرستين تابعتين لمديرية تربية البادية الوسطى، موزعات على ثلاث مجموعات، درست المجموعة التجريبية الأولى وفق نموذج قائم على حل المشكلات و استراتيجية فكر-زاوج-شارك، و درست المجموعة التجريبية الثانية وفق نموذج قائم على حل المشكلات و استراتيجية فكر-زاوج-شارك و استراتيجية الكتابة في دقيقة واحدة، أما المجموعة الثالثة فقد كانت مجموعة ضابطة درست وفق الطريقة الاعتيادية.

و لتحقيق أهداف الدراسة، تم إعداد دليل للمعلم و اختبار التحصيل و اختبار مهارات التفكير العلمي.

و من أجل الإجابة عن أسئلة الدراسة و اختبار صحة فرضياتها، تم تطبيق اختبار التحصيل و اختبار مهارات التفكير العلمي قبل تجربة الدراسة و بعدها، و تم جمع البيانات ثم تحليلها باستخدام تحليل التباين الأحادي (ANOVA)، و قد أظهرت نتائج التحليل ما يلي : - وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ( a=0.05 ) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى و المجموعة الضابطة في التحصيل، و كان الفرق لصالح المجموعة التجريبية الأولى.

- عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ( a=0.05 ) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية و المجموعة الضابطة في التحصيل.

- عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ( a=0.05 ) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى و المجموعة التجريبية الثانية في التحصيل.

- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ( a=0.05 ) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى و المجموعة الضابطة في اكتساب مهارات التفكير العلمي، و كان الفرق لصالح المجموعة التجريبية الأولى.

- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ( a=0.05 ) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية و المجموعة الضابطة في اكتساب مهارات التفكير العلمي، و كانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية الثانية.

- عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ( a=0.05 ) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى و المجموعة التجريبية الثانية في التحصيل.

و أوصت الدراسة باستخدام معلمي العلوم للنموذج القائم على حل المشكلات و استراتيجية فكر-زاوج-شارك في تدريسهم لطلبتهم، و تدريب معلمي العلوم على طريقة استخدامه.

التخصصات الرئيسية

الأحياء
العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• الطلاب
• علم الأحياء
• المدارس الابتدائية
• التحصيل الدراسي
• البادية الوسطى

عدد الصفحات

199

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-583932