أثر استراتيجية الأحداث المتناقضة في تنمية المفاهيم و الاتجاهات العلمية لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا في الأردن

العناوين الأخرى

The effect of discrepant events strategy on developing concepts and scientific attitudes for Jordanian upper basic stage students

مقدم أطروحة جامعية

العبوس، تهاني محمد نهار

مشرف أطروحة جامعية

العاني، رؤوف عبد الرزاق

أعضاء اللجنة

المحتسب، سمية عزمي
العمري، خالد يوسف
الجادري، عدنان حسين

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استراتيجية الأحداث المتناقضة في اكتساب المفاهيم العلمية و تنمية الاتجاهات العلمية لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا في الأردن.

و بالتحديد حاولت الدراسة الاجابة عن السؤالين التاليين : - ما اثر استخدام استراتيجية الأحداث المتناقضة في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا (الصف الثامن الأساسي) في مادة العلوم مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ - ما اثر استخدام استراتيجية الأحداث المتناقضة في تنمية الاتجاهات العلمية لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا (الصف الثامن الأساسي) في مادة العلوم مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟.

و لتحقيق أهداف الدراسة، تم إعداد المادة التعليمية للتدريس وفق استراتيجية الأحداث المتناقضة، كما استخدمت في هذه الدراسة أداتان، الأولى اختبار تحصيلي لقياس اكتساب المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في وحدتي تفاعلات الأكسجين و الظاهرة الموجية و الصوت، و الثانية مقياس الاتجاهات العلمية الذي تكون من أربعة أبعاد، هي حب الاستطلاع و الموضوعية و الأمانة العلمية و التفتح العقلي.

و تم التأكد من صدق محتواهما من خلال عرضهما على لجنة محكمين، كذلك جربا على عينة استطلاعية من خارج أفراد الدراسة ) قبل تنفيذهما و كان معامل ثبات الاختبار التحصيلي بطريقة الاتساق الداخلي KR-20) (0.80 )، في حين بلغ معامل ثبات مقياس الاتجاهات العلمية بطريقة الاتساق الداخلي (كرونباخ ألفا) (0.84).

تشكل أفراد الدراسة من (84) طالبة من طالبات الصف الثامن الأساسي من مديرية تربية عمان الأولى للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2005 / 2006 م، و تم تحديد شعبتين أحداهما تجريبية و الأخرى ضابطة، و تم التحقق من تكافؤ هاتين المجموعتين في اختبار التحصيل القبلي، و كذلك الاتجاهات العلمية قبل تنفيذ التجربة، و ظهر التكافؤ فقط في الاتجاهات العلمية.

تم تدريس المجموعة التجريبية باستراتيجية الأحداث المتناقضة في حين تم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية، و استمرت التجربة حوالي شهرين بواقع 20 حصة دراسية، طبق بعدها الاختبار التحصيلي و مقياس الاتجاهات العلمية على الطالبات.

و بعد تصحيح الإجابات و جمع البيانات، أدخلت للحاسوب من خلال برنامج SPPS و استخرجت الإحصائيات الوصفية (المتوسطات الحسابية، و الانحرافات المعيارية) و التحليلية (تحليل التباين الأحادي و المصاحب)، و كشفت الدراسة عن النتائج الآتية : • وجود أثر دال إحصائيا عند (a = 0.05) لاستراتيجية الأحداث المتناقضة في اكتساب المفاهيم العلمية مقارنة بالمجموعة الضابطة.

• وجود أثر دال إحصائيا عند (a = 0.05) لاستراتجية الأحداث المتناقضة في تنمية الاتجاهات العلمية مقارنة بالمجموعة الضابطة.

في ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات للمعلمين و المعلمات و للقائمين على إعداد المناهج و تدريب المعلمين و المعلمات كما، أوصت الباحثين بإجراء المزيد من الدراسات حول أثر استراتيجية الأحداث المتناقضة في متغيرات تابعة كمهارات العلم، و حل المشكلات و التفكير العلمي.

التخصصات الرئيسية

العلوم الطبيعية والحياتية (متداخلة التخصصات)
العلوم التربوية

الموضوعات

• العلوم
• طرق التدريس
• عمان

عدد الصفحات

133

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-584360