علاقة نوعية الخطاب الصفي في دروس العلوم في المرحلة الأساسية بفهم الطلبة للمفاهيم العلمية و طبيعة العلم
العناوين الأخرى
The relationship of classroom discourse quality in science lessons at basic grades to students' understanding of scientific concepts and the nature of science
مقدم أطروحة جامعية
مشرف أطروحة جامعية
أعضاء اللجنة
سلامة، عادل أبو العز أحمد
زيتون، عايش محمود
العاني، رؤوف عبد الرزاق
الجامعة
جامعة عمان العربية
الكلية
كلية العلوم التربوية و النفسية
القسم الأكاديمي
قسم المناهج و طرق التدريس
دولة الجامعة
الأردن
الدرجة العلمية
دكتوراه
تاريخ الدرجة العلمية
2005
الملخص العربي
هدفت هذه الدراسة إلى وصف نوعية الخطاب الصفي في دروس العلوم في المرحلة الأساسية، و كشف علاقته بفهم الطلبة للمفاهيم العلمية و طبيعة العلم، و بصورة محددة سعت هذه الدراسة للإجابة عن الأسئلة التالية : 1.
ما نوعية الخطاب الصفي السائد في دروس العلوم لصفوف الخامس حتى الثامن من المرحلة الأساسية ؟ 2.
ما العلاقة بين نوعية الخطاب الصفي السائد و فهم الطلبة للمفاهيم العلمية لصفوف الخامس حتى الثامن من المرحلة الأساسية ؟ 3.
ما العلاقة بين نوعية الخطاب الصفي السائد و فهم الطلبة لطبيعة العلم لصفوف الخامس حتى الثامن من المرحلة الأساسية ؟ شاركت في هذه الدراسة أربع معلمات، و أربعة صفوف من المرحلة الأساسية من الصف الخامس الأساسي حتى الصف الثامن الأساسي في مدرسة خاصة للبنات، في الفصل الثاني من العام الدراسي2003 / 2004.
استخدمت في هذه الدراسة الملاحظات الصفية لجمع المعلومات عن الخطاب الصفي، و استخدمت الخريطة المفاهيمية أداة لجمع المعلومات عن فهم الطالبات للمفاهيم العلمية، و استبانة مفتوحة النهاية حول طبيعة العلم لجمع المعلومات عن فهم الطالبات لطبيعة العلم، و استخدمت آلتا تصوير فيديو، و آلات التسجيل الصوتي لتصوير الحصص الصفية و جلسات الخريطة المفاهيمية و المقابلات، و استخدمت الحوارات المنسوخة من هذه الجلسات بيانات نوعية في هذه الدراسة.
استخدم التحليل الموضوعي (الثيماتي) Thematic Analysis في تحليل الملاحظات الصفية لحصر الاستراتيجيات المستخدمة من جانب المعلمات في تركيب النشاط، و تطوير النمط الموضوعي (الثيماتي).
و استخدم نموذج تحليل السلوك التعليمي لتحديد استراتيجيات تعليم المفهوم التي استخدمت في الخطاب الصفي.
كما استخدم التحليل الاستقرائي، في تحليل استجابات الطالبات للاستبانة المفتوحة و المقابلة شبه مبنية عن طبيعة العلم.
و قد أظهرت الدراسة جملة من النتائج : • كانت استراتيجية الحوار الثلاثي، و سلسلة أسئلة المعلم (سؤال و استجابة) من الاستراتيجيات المسيطرة و السائدة في خطاب الصف الخامس الأساسي.
و دمجت استراتيجية الخريطة المفاهيمية الشارحة بطريقة مميزة في جميع دروس تصنيف النبات، و بشكل عام، فإنه من خلال تركيب هذا الخطاب فإن المعلمة و الطالبات استخدمن خطابا حواريا-عرضيا.
• كانت استراتيجية سلسلة أسئلة المعلم (سؤال و استجابة) من الاستراتيجيات المسيطرة، و السائدة في خطاب الصف السادس الأساسي.
و دمجت استراتيجيات السرد القصصي (بشكل مميز في دروس أجهزة جسم الإنسان)، و التعلم التعاوني في تركيب النشاط.
و بشكل عام، فإنه من خلال تركيب هذا الخطاب فإن المعلمة و الطالبات استخدمن خطابا حواريا-قصصيا.
• كانت استراتيجية سلسلة أسئلة المعلم (سؤال و استجابة) هي السائدة في خطاب الصف السابع.
و دمجت مجموعات التعلم التعاوني و مراكز التعلم Learning centers و العمل المخبري في تركيب النشاط.
و بشكل عام، فإنه من خلال تركيب هذا الخطاب فإن المعلمة و الطالبات استخدمن خطابا حواريا-اشتكشافيا.
• كانت استراتيجية سرد المعلومات و الإعادة و التكرار هي السائدة في خطاب الصف الثامن، و بشكل عام، فإنه من خلال تركيب هذا الخطاب فإن المعلمة استخدمت خطابا أخذ طابع المونولوج Monologue و سيطرت عليه.
• كانت هناك علاقة بين نوعية الخطاب السائد و فهم الطالبات للمفاهيم العلمية، حيث تمكنت معظم طالبات الصف الخامس اللاتي كان خطابهن حواريا-عرضيا، و طالبات الصف السادس اللاتي كان خطابهن حواريا-قصصيا، و طالبات الصف السابع اللاتي كان خطابهن حواريا-استكشافيا من ربط أغلب المفاهيم الواردة في الخطاب الصفي، و عبرت الأغلبية عن فهم سليم للمفاهيم العلمية بينما لم تتوصل طالبات الصف الثامن اللواتي كان خطابهن مونولوجيا-تقليديا إلى فهم سليم للعديد من المفاهيم العلمية الواردة في الخطاب.
• لم تظهر في الدراسة علاقة بين نوعية الخطاب الصفي السائد للصفوف المشاركة و فهم الطالبات لطبيعة العلم، فقد كان هناك فهم مختلط مابين الفهم التقليدي أو الساذج "Naïve" و الفهم الإيجابي أو المطلع "Informed" لطبيعة العلم بين طالبات الصفوف التي كانت نوعية الخطاب في دروسهن متنوعة.
و بناء على نتائج الدراسة فقد اقترحت مجموعة من التوصيات للمعلمين و مطوري المناهج و الباحثين.
التخصصات الرئيسية
العلوم الطبيعية والحياتية (متداخلة التخصصات)
العلوم التربوية
الموضوعات
عدد الصفحات
461
قائمة المحتويات
فهرس المحتويات / الموضوعات.
الملخص / المستخلص.س
المستخلص باللغة الإنجليزية.
الفصل الأول : الدراسة : مشكلتها و خلفيتها و أهميتها.
الفصل الثاني : الإطار النظري و الدراسات ذات الصلة.
الفصل الثالث : منهجية الدراسة و إجراءاتها.
الفصل الرابع : تحليل البيانات و النتائج.
الفصل الخامس : مناقشة النتائج و التوصيات.
قائمة المراجع.
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
جانيت نيسان متى الهرمزي. (2005). علاقة نوعية الخطاب الصفي في دروس العلوم في المرحلة الأساسية بفهم الطلبة للمفاهيم العلمية و طبيعة العلم. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-584394
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
جانيت نيسان متى الهرمزي. علاقة نوعية الخطاب الصفي في دروس العلوم في المرحلة الأساسية بفهم الطلبة للمفاهيم العلمية و طبيعة العلم. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية. (2005).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-584394
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
جانيت نيسان متى الهرمزي. (2005). علاقة نوعية الخطاب الصفي في دروس العلوم في المرحلة الأساسية بفهم الطلبة للمفاهيم العلمية و طبيعة العلم. (أطروحة دكتوراه). جامعة عمان العربية, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-584394
لغة النص
العربية
نوع البيانات
رسائل جامعية
رقم السجل
BIM-584394
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر
