أثر برنامج تدريسي قائم على الأنشطة في العلوم في اكتساب أطفال رياض الأطفال لمهارات التفكير العلمي و المفاهيم و الميول العلمية

العناوين الأخرى

The effect of activity based instructional program in science on kindergarten children acquisition of scientific thinking skills, scientific concepts and scientific interest

مقدم أطروحة جامعية

نوافلة، محمد خير نواف حسين

مشرف أطروحة جامعية

الخطايبة، عبد الله محمد الإبراهيم

أعضاء اللجنة

الزعبي، طلال عبد الله
سلامة، عادل أبو العز أحمد
زيتون، عايش محمود

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2005

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى التعرّف إلى أثر برنامج تدريسي قائم على الأنشطة في العلوم في اكتساب أطفال رياض الأطفال لمهارات التفكير العلمي و المفاهيم و الميول العلمية.

و قد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي "ما أثر برنامج تدريسي قائم على الأنشطة في العلوم في اكتساب أطفال رياض الأطفال لمهارات التفكير العلمي و المفاهيم و الميول العلمية " ؟.

و ذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الفرعية الآتية : 1- ما أثر برنامج تدريسي قائم على الأنشطة في العلوم في اكتساب أطفال رياض الأطفـال لمهارات التفكير العلمي ؟ 2- هل يختلف أثر برنامج تدريسي قائم على الأنشطة في العلوم في اكتساب أطفال رياض الأطفال لمهارات التفكير العلمي باختلاف جنسهم ؟ 3- هل هناك أثر للتفاعل بين طريقة التدريس و الجنس في اكتساب أطفال رياض الأطفال لمهارات التفكير العلمي ؟ 4- ما أثر برنامج تدريسي قائم على الأنشطة في العلوم في اكتساب أطفال رياض الأطفال للمفاهيم العلمية ؟ 5- هل يختلف أثر برنامج تدريسي قائم على الأنشطة في العلوم في اكتساب أطفال رياض الأطفال للمفاهيم العلمية باختلاف جنسهم ؟ 6- هل هناك أثر للتفاعل بين طريقة التدريس و الجنس في اكتساب أطفال رياض الأطفال للمفاهيم العلمية ؟ 7- ما أثر برنامج تدريسي قائم على الأنشطة في العلوم في اكتساب أطفال رياض الأطفال للميول العلمية ؟ 8- هل يختلف أثر برنامج تدريسي قائم على الأنشطة في العلوم في اكتساب أطفال رياض الأطفال للميول العلمية باختلاف جنسهم ؟ 9- هل هناك أثر للتفاعل بين طريقة التدريس و الجنس في اكتساب أطفال رياض الأطفال للميول العلمية ؟ و للإجابة عن هذه الأسئلة و اختبار الفرضيات الصفرية التي وضعت، تم جمع بيانات الدراسة باستخدام الأدوات الآتية : اختبار مهارات التفكير العلمي، و اختبار المفاهيم العلمية، و مقياس الميول العلمية.

و تم التأكد من صدق المحتوى، و تم حساب معامل الثبات لكل منها، فبلغ معامل ثبات اختبار مهارات التفكير العلمي (0.90)، و معامل ثبات اختبار المفاهيم العلمية (0.87)، و معامل ثبات مقياس الميول العلمية (0.83).

و تكونت عينة الدراسة من (38) طفلا و طفلة، تم اختيارهم بالطريقة القصدية، توزعت في شعبتين في روضة أدريا التابعة لمديرية التربية و التعليم لمنطقة اربد الأولى، و قد كانت الدراسة من الدراسات شبه التجريبية ذات التصميم (2×2).

و تم استخدام عدد من الأساليب الإحصائية تمثلت في حساب المتوسطات الحسابية، و الانحرافات المعيارية، و تحليل التباين الثنائي (ANOVA) ذي التصميم (2×2)، و تحليل التباين المصاحب (ANCOVA)، لاختبار فرضيات الدراسة.

و قد أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1.

وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي أداء أطفال المجموعتين التجريبية و الضابطة على كل من : اختبار مهارات التفكير العلمي، و اختبار المفاهيم العلمية، و مقياس الميول العلمية، و لصالح المجموعة التجريبية.

2.

عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي أداء كل من : الذكور و الإناث على كل من : مهارات التفكير العلمي، و اختبار المفاهيم العلمية، و مقياس الميول العلمية.

3.

عدم وجود أثر للتفاعل بين طريقة التدريس و الجنس في اكتساب أطفال رياض الأطفال لكل من : مهارات التفكير العلمي و المفاهيم و الميول العلمية.

و أوصت الدراسة بضرورة تضمين الأنشطة العلمية في مقررات و مناهج رياض الأطفال، كما أوصت الباحثين بإجراء المزيد من الدراسات في هذا المجال لمراحل دراسية أخرى، و باستخدام وحدات دراسية أخرى في العلوم، و دراسة متغيرات أخرى لم تتطرق لها هذه الدراسة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• العلوم
• طرق التدريس
• رياض الأطفال
• إربد

عدد الصفحات

218

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-586644