أثر توظيف التقويم البديل في تنمية التفكير الرياضي لدى طلاب الصف الرابع الأساسي بغزة

العناوين الأخرى

The impact of employing alternative evaluation in development mathematical thinking for the fourth graders in Gaza

مقدم أطروحة جامعية

الأشقر، مهند حسن أحمد

مشرف أطروحة جامعية

عفانة، عزو إسماعيل سالم

أعضاء اللجنة

عسقول، محمد عبد الفتاح عبد الوهاب
الخزندار، نائلة نجيب

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2015

الملخص العربي

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر توظيف التقويم البديل في تنمية التفكير الرياضي لدى طلاب الصف الرابع الأساسي بغزة.

و لتحقيق هذا الهدف ؛ سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية : السؤال الرئيس : ما أثر توظيف التقويم البديل في تنمية التفكير الرياضي لدى طلاب الصف الرابع الأساسي بغزة ؟ و ينبثق من هذا السؤال الأسئلة الفرعية الآتية : ما مهارات التفكير الرياضي المراد تنميتها لدى طلاب الصف الرابع الأساسي في الرياضيات ؟ هل يوجد اختلاف بين متوسطات درجات طلاب مجموعات الدراسة الثلاث (التجريبية الأولى، التجريبية الثانية، الضابطة) في اختبار التفكير الرياضي ؟ هل يوجد اختلاف بين متوسطات درجات طلاب مجموعات الدراسة الثلاث ذوي التحصيل المرتفع (التجريبية الأولى، التجريبية الثانية، الضابطة) في اختبار التفكير الرياضي ؟ هل يوجد اختلاف بين متوسطات درجات طلاب مجموعات الدراسة الثلاث ذوي التحصيل المنخفض (التجريبية الأولى، التجريبية الثانية، الضابطة) في اختبار التفكير الرياضي ؟ و لتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد اختبار التفكير الرياضي حيث تكون هذا الاختبار من (27) بندا اختياريا، و قد اعتمد الباحث على المنهج التجريبي في دراسته، حيث طبقت الدراسة على عينة مكونة من (96) طالبا من طلاب الصف الرابع الأساسي تم اختيارها عشوائيا من مدرسة عوني الحرتاني الأساسية للبنين، مقسمة لثلاث مجموعات، منها مجموعتين تجريبيتين الأولى تدرس باستخدام تقويم الأقران، و الثانية تدرس باستخدام تقويم الأداء بخرائط المفاهيم و أخرى ضابطة تدرس بالتقويم المعتاد، حيث تم إخضاع المتغيرين المستقلين "الأول استخدام تقويم الأقران و الثاني استخدام تقويم الأداء بخرائط المفاهيم"، للتجريب و قياس أثره على المتغير التابع " تنمية التفكير الرياضي"، و تم تنفيذ الدراسة خلال الفصل الدراسي من العام الدراسي 2014 / 2015 م.

و قد قام الباحث بمعالجة البيانات إحصائيا باستخدام اختبار "ون وي-أنوفا" للتعرف على دلالة الفروق بين المجموعات، و اختبار "شيفيه" للتعرف على دلالة الفروق بين المجموعات الثنائية، و اختيار "وكروسكال-ويلس" للتعرف على دلالة الفروق بين المجموعات لذوي التحصيل المرتفع و المنخفض، و اختبار "دان" للتعرف على دلالة الفروق بين المجموعات الثنائية لذوي التحصيل المرتفع و المنخفض، باستخدام برنامج Spss 22.

و من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة : توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطات درجات طلاب مجموعات الدراسة الثلاث (التجريبية الأولى، التجريبية الثانية، الضابطة) في اختبار التفكير الرياضي لصالح طلاب المجموعة التجريبية الثانية التي درست باستخدام تقويم الأداء بخرائط المفاهيم.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطات درجات طلاب مجموعات الدراسة الثلاث ذوي التحصيل المرتفع (التجريبية الأولى، التجريبية الثانية، الضابطة) في اختبار التفكير الرياضي لصالح طلاب المجموعة التجريبية الثانية التي درست باستخدام تقويم الأداء بخرائط المفاهيم.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطات درجات طلاب مجموعات الدراسة الثلاث ذوي التحصيل المنخفض (التجريبية الأولى، التجريبية الثانية، الضابطة) في اختبار التفكير الرياضي لصالح طلاب المجموعة التجريبية الثانية التي درست باستخدام تقويم الأداء بخرائط المفاهيم.

و في ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج أوصى الباحث بضرورة وضع برنامج متكامل لتنمية التفكير بشكل عام، و تنمية التفكير الرياضي بشكل خاص، و تدريب المدرسين و الطلاب المعلمين على استخدام أساليب التقويم البديل و خاصة تقويم الأداء بخرائط المفاهيم و تقويم الأقران في تدريس الرياضيات.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• الرياضيات
• قطاع غزة

عدد الصفحات

251

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-614143