فاعلية استراتيجية الأحداث المتناقضة في التحصيل و تنمية التفكير الناقد لدى طلاب الصف الرابع العلمي في مادة الفيزياء

الملخص AR

هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية استراتيجية الأحداث المتناقضة في التحصيل و تنمية التفكير الناقد لدى طالب الصف الرابع العلمي في مادة الفيزياء.

و للوصول إلى هذا الهدف تم صياغة اربعة فرضيات صفرية.

و للتحقق من هذه الفرضيات تم اختيار عينة من طالب الصف الرابع العلمي في اعدادية الفيحاء للبنين، و توزعت هذه العينة إلى مجموعتين إحداهما تمثل المجموعة (طالبا التجريبية و الأخرى تمثل المجموعة الضابطة و بواقع (30 لكل مجموعة، و أجريت عملية التكافؤ على مجموعتي الدراسة في متغيرات (العمر الزمني، الذكاء، الاختبار القبلي للتفكير الناقد).

و قد تم تدريس المجموعة التجريبية وفقا الاستراتيجية الاحداث المتناقضة و المجموعة الضابطة وفقا للطريقة الإعتيادية.

و تطلبت الدراسة وجود أداتين : الأولى إختبار تحصيلي في مادة الفيزياء و تكون بصيغته النهائية من (3٥) فقرة إختبارية موضوعية من نوع الأختيار من متعدد.

أما الأداة الثانية فهي إختبار للتفكير الناقد و تكون بصيغته النهائية من (90) فقرة إختبارية موزعة على خمسة مجالات لقياس القدرات العقلية الناقدة ممثلة بقدرات (معرفة الافتراضات أو و بعد جمع البيانات و تحليلها إحصائيا المسلمات – التفسير – تقويم الحجج – الأستنباط – الأستنتاج (أظهرت النتائج ما يأتي: ١- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين مجموعتي الدراسة في تحصيل مادة الفيزياء و لصالح المجموعة التجريبية.٢- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين مجموعتي الدراسة في تنمية التفكير الناقد و لصالح المجموعة التجريبية .

3 يوجد فرق ذو دلالة احصائية بين درجات طالب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي الختبار التفكير الناقد و بين درجاتهم في التطبيق البعدي لالختبار، مما يعني حصول تنمية في القدرة على التفكير الناقد لدى طالب المجموعة التجريبية.

4 - عدم وجود فرق ذو دلالة احصائية بين درجات طالب المجموعة الضابطة في التطبيق القبلي الأختبار التفكير الناقد و بين درجاتهم في التطبيق البعدي لاختبار، مما يعني عدم حصول تنمية في القدرة على التفكير الناقد لدى طالب المجموعة الضابطة.