أثر استراتيجيتي التناقض المعرفي و بوسنر في تعديل التصورات الخطأ للمفاهيم الفيزيائية لدى طلاب الصف الثامن الأساسي

العناوين الأخرى

The effect of both : cognitive contradiction and Posner strategies in the modification the misconceptions of the physical concepts within the eighth grade students

مقدم أطروحة جامعية

خلة، أسامة عبد الرحيم محمود

مشرف أطروحة جامعية

الناقة، صلاح أحمد عبد الهادي

أعضاء اللجنة

أبو عودة، محمد فؤاد
أبو شقير، محمد سليمان حسين

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2015

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استراتيجي التناقض المعرفي و بوسنر في تعديل التصورات الخطأ للمفاهيم الفيزيائية لدى طلاب الصف الثامن الأساسي.

حيث حددت مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس الآتي : ما أثر استراتيجي التناقض المعرفي و بوسنر في تعديل التصورات الخطأ للمفاهيم الفيزيائية لدى طلاب الصف الثامن الأساسي .

و يتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية الآتية : 1.

ما التصورات الخطأ الموجودة لدى طلاب الصف الثامن الأساسي حول المفاهيم الفيزيائية في العلوم ؟ 2.

ما الصورة العامة لاستراتيجيتي التناقض المعرفي و بوسنر في تعديل التصورات الخطأ للمفاهيم الفيزيائية في مادة العلوم ؟ 3.

ما أثر استخدام استراتيجية التناقض المعرفي في تعديل التصورات الخطأ للمفاهيم الفيزيائية في مادة العلوم لدى طلاب الصف الثامن ؟ 4.

ما أثر استخدام استراتيجية بوسنر في تعديل التصورات الخطأ للمفاهيم الفيزيائية في مادة العلوم لدى طلاب الصف الثامن ؟ 5.

ما أثر استخدام استراتيجيتي التناقض المعرفي و بوسنر في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم الفيزيائية لدى طلاب الصف الثامن مقابل الطريقة التقليدية ؟ و للإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي و المنهج التجريبي، حيث تكونت عينة الدراسة و التي أخذت بطريقة القصدية من طلبة الصف الثامن الأساسي بمدرسة اليرموك الإعدادية للبنين (ب) ثم بعد ذلك تم اختيار المجموعتين التجريبيتين و الضابطة بطريقة عشوائية حيث بلغ عدد أفراد العينة (90) طالبا ثم تم اختيار المجموعة التجريبية الأولى و هي الصف الثامن (4) و عدد أفرادها (30) طالبا درسوا وفق استراتيجية التناقض المعرفي، و المجموعة التجريبية الثانية و هي الصف الثامن (1) و عدد أفرادها (30) طالبا درسوا وفق استراتيجية التغيير المفهومي بوسنر، و المجموعات الضابطة و هي الصف الثامن (2) و عدد أفرادها (30) طالبا درسوا بالطريقة الاعتيادية.

و تمثلت أدوات الدراسة في اختبار التصورات الخطأ للمفاهيم الفيزيائية و الذي تكون من (31) فقرة كما قام الباحث بإعداد دليل المعلم الخاص بالاستراتيجيتين التناقض المعرفي و بوسنر و أداة تحليل المحتوى و بعد عرض أدوات الدراسة على مجموعة من المحكمين و الخبراء تم تطبيق اختبار تشخيص التصورات الخطأ للمفاهيم الفيزيائية على عينة استطلاعية مكونة من (42) طالبا خارج عينة الدراسة و ذلك بمدرسة ذكور صلاح الدين الإعدادية (أ) و ذلك للتأكد من صدق و ثبات الاختبار و من صحة الفروض، و الإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام بعض الاختبارات الإحصائية و أهمها اختبار (ت) لعينتين مرتبطتين و اختبار التحليل الأحادي و مربع إيتا.

و بعد تطبيق أدوات الدراسة و تحليل البيانات أظهرت نتائج الدراسة ما يلي : -توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين المجموعة التجريبية الذين درسوا استراتيجية التناقض المعرفي و الطريقة التقليدية لصالح الذين درسوا باستخدام استراتيجية التناقض المعرفي.

-توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين المجموعة التجريبية الذين درسوا استراتيجية بوسنر و الطريقة التقليدية لصالح الذين درسوا باستخدام استراتيجية بوسنر.

-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين المجموعة التجريبية الذين درسوا استراتيجية التناقض المعرفي و المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية بوسنر.

و في ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج أوصى الباحث بضرورة إعداد المزيد من اختبارات التصورات الخطأ للمفاهيم الفيزيائية العلمية و تضمينها في مناهج العلوم العامة، و ضرورة عقد ورشات عمل للمعلمين و المتعلمين، و ضرورة استخدام استراتيجي التناقض المعرفي و بوسنر في تدريس العلوم العامة بهدف تعديل التصورات الخطأ.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

عدد الصفحات

207

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-686637