مهارات التفكير المنتج المتضمنة في محتوى مناهج الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا، و مدى اكتساب طلبة الصف العاشر لها

العناوين الأخرى

Productive thinking skills included in the content of mathematic curricula for the primary high stage, and the extent of tenth students acquisition of these skills

مقدم أطروحة جامعية

الأسمر، آلاء رياض صابر

مشرف أطروحة جامعية

الأسطل، إبراهيم حامد حسين

أعضاء اللجنة

نصار، علي محمد
عفانة، عزو إسماعيل سالم

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2016

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مهارات التفكير المنتج الواجب توافرها في محتوى مناهج الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا، و إلى معرفة مدى توافر هذه المهارات في محتوى مناهج الرياضيات، و مدى اكتساب طلبة الصف العاشر لها، و ذلك من خلال الإجابة على السؤال الرئيس التالي : "ما مهارات التفكير المنتج المتضمنة في محتوى مناهج الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا؟ و ما مدى اكتساب طلبة الصف العاشر لها ؟" و يتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية : 1.

ما مهارات التفكير المنتج الواجب توافرها في محتوى مناهج الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا ؟ 2.

ما مهارات التفكير المنتج المتضمنة في محتوى مناهج الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا ؟ 3.

ما مستوى اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي لمهارات التفكير المنتج؟ 4.

هل يختلف مستوى اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي لمهارات التفكير المنتج باختلاف الجنس؟ و قد اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، و اشتملت عينة الدراسة على الأمثلة و الأنشطة و التمارين و المسائل و التعميمات الواردة في محتوى منهاج الرياضيات للصفوف الثامن و التاسع و العاشر الأساسية، كما اشتملت على (110) طالبا و طالبة من طلبة الصف العاشر الأساسي بمدينة رفح.

و لتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بإعداد قائمة مهارات التفكير المنتج، و التي تكونت من (7) مهارات مصنفة تحت نوعين من التفكير، هما التفكير الناقد، و التفكير الإبداعي، و شملت المهارات التالية : (الاستنتاج، التنبؤ بالافتراضات، تقويم الحجج و المناقشات، التفسير، الأصالة، الطلاقة، المرونة)، كما أعدت الباحثة أداة تحليل محتوى، من أجل استخدامها في تحليل محتوى مناهج الرياضيات للصفوف الثامن و التاسع و العاشر الأساسية، في ضوء مهارات التفكير المنتج، كما قامت الباحثة بإعداد اختبار لقياس مدى اكتساب الطلبة لمهارات التفكير المنتج.

و للتأكد من صدق أداة تحليل المحتوى تم عرضها على مجموعة من المحكمين، كما قامت الباحثة بتحليل الجزء الأول من كتاب الرياضيات للصف الثامن الأساسي، حيث تبين من التحليل شمولية قائمة مهارات التفكير المنتج لمعظم المؤشرات المنطوية في المحتوى، و لحساب ثبات الأداة قامت الباحثة باستخدام معامل الثبات عبر الزمن و الذي بلغت قيمته (94.39 %)، و معامل الثبات عبر الأفراد، و بلغت قيمته (91.84 %)، كما قامت الباحثة بالتأكد من صدق اختبار التفكير المنتج، من خلال عرضه على مجموعة من المختصين في المناهج و المشرفين و معلمي الرياضيات، كما قامت باستخدام معامل الارتباط بيرسون لقياس صدق الاتساق الداخلي للاختبار، و للتحقق من ثبات الاختبار تم حساب معامل كرونباخ ألفا و الذي بلغت قيمته (0.70)، و باستخدام التجزئة النصفية بلغت قيمة معامل الثبات لجتمان (0.71).

و لتحليل بيانات الدراسة استخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية التالية : النسب المئوية و المتوسطات و التكرارات، و اختبار t للفرق بين متوسطي عينتين مستقلتين، و اختبار t لعينة واحدة.

و من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يلي : - فيما يتعلق بتحليل المحتوى في ضوء مهارات التفكير المنتج : فقد حصل التفكير الناقد على نسبة (95.45 %)، و حصل التفكير الإبداعي على نسبة (4.54 %)، و بالنسبة للمهارات الأساسية : فقد حصلت مهارة الاستنتاج على نسبة (41.95 %)، و حصلت مهارة تقويم الحجج و المناقشات على نسبة مئوية (19.19 %)، بينما مهارة التنبؤ بالافتراضات فقد حصلت على نسبة مقدارها (17.78 %)، أما مهارة التفسير فقد حصلت على نسبة مئوية (16.58 %)، فيما حصلت مهارة المرونة على نسبة مئوية (1.67 %)، و حصلت مهارة الطلاقة على نسبة مئوية مقدارها (1.62 %)، فيما حصلت مهارة الأصالة على نسبة (1.25 %).

- أما فيما يتعلق باختبار مهارات التفكير المنتج : فقد دلت النتائج على أن أداء أفراد العينة لاختبار مهارات التفكير المنتج في الصف العاشر الأساسي جاء ضعيف، و دون المستوى المقبول، حيث بلغ مستوى اكتساب الطلبة لمهارات التفكير المنتج (28.5 %)، كما كان مستوى اكتساب الطلبة لمهارات التفكير الناقد (53.8 %)، بينما كان مستوى اكتساب مهارات التفكير الإبداعي (15.5 %)، كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى مهارات التفكير المنتج في محتوى مناهج الرياضيات تعزى للجنس، و كانت الفروق في التفكير الناقد لصالح الذكور، أما في التفكير الإبداعي فكانت لصالح الإناث.

التخصصات الرئيسية

الرياضيات
العلوم التربوية
علم النفس

الموضوعات

• طرق التدريس
• علم النفس المعرفي
• المناهج
• التقييم
• التفكير الإبداعي
• الرياضيات
• التفكير الناقد
• رفح

عدد الصفحات

200

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-686961