استراتيجيات تعلم الأطفال و تعليمهم الشائعة من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال الخاصة

العناوين الأخرى

The common strategies of learning and teaching children from private kindergarten teachers' point of view

مقدم أطروحة جامعية

صالح، جعفر عوض أحمد

مشرف أطروحة جامعية

خليفة، غازي جمال

أعضاء اللجنة

الجادري، عدنان حسين
الحديدي، محمود عبد الرحمن

الجامعة

جامعة الشرق الأوسط

الكلية

كلية العلوم التربوية

القسم الأكاديمي

قسم الإدارة و المناهج

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2016

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى استراتجيات تعلم الأطفال و تعليمهم الشائعة من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال الخاصة.

و لتحقيق هدف الدراسة تم اختيار عينة عشوائية طبقية حسب متغيري المؤهل العلمي و التخصص بلغ عدد أفرادها (390) معلمة أعدت استبانة تم التأكد من صدقها و ثباتها .و باستخدام المتوسطات الحسابية و الانحراف المعياري و تحليل التباين الأحادي و اختبار شفية للمقارنات البعدية أظهرت النتائج أن استراتيجيات تعلم الأطفال و تعليمهم الأكثر شيوعا جاءت بدرجة متوسطة، و جاء في الرتبة الأولى مجال إستراتيجية القصة و بدرجة مرتفعة، و في الرتبة الثانية مجال إستراتيجية التعلم باللعب و بدرجة متوسطة، و في الرتبة الأخيرة مجال الأركان التعليمية.

كما كشفت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة شيوع الاستراتيجية تبعا لمتغير التخصص على الدرجة الكلية في جميع المجالات باستثناء مجال القصة لم تظهر أي فروق.

و جاء الفرق في الدرجة الكلية لمجال (التعلم بالمجموعات) لصالح فئة (علوم انسانية) عند مقارنتها مع جميع الفئات، و لمجال (التعلم باللعب) جاء الفرق لصالح فئة (علوم انسانية) عند مقارنتها ل مع فئة (مواد علمية) و فئة (لغات)، و لصالح جميع الفئات في مجال (الأركان التعليمية) عند مقارنتها مع فئة (علوم تربوية)، جاء الفرق في مجال (لعب الدور) لصالح فئة (علوم انسانية) و فئة (علوم تربوية( عند مقارنتها مع فئة (مواد علمية) و فئة (لغات).

و ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير المؤهل العلمي للدرجة الكلية،و في مجالي )التعلم باللعب) و (الأركان التعليمية) بينما لم تظهر فروق في بقية المجالات، و جاء الفرق في الدرجة الكلية لصالح فئة (دراسات عليا) عند مقارنتها مع فئة (بكالوريوس)، و في مجال (التعلم باللعب( لصالح فئة (دبلوم متوسط) عند مقارنتها مع فئة (دراسات عليا) و فئة (بكالوريوس)، و في مجال (الأركان التعليمية) لصالح فئة (دراسات عليا) و فئة (دبلوم متوسط) عند مقارنتها مع فئة (بكالوريوس).

و ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية للدرجة الكلية و في جميع المجالات باستثناء مجالي (التعلم باللعب) و (القصة)، تبعا لمتغير الخبرة، و جاء الفرق في الدرجة الكلية لصالح فئة (من 5 إلى 10 سنوات) عند مقارنتها مع فئة (أكثر من 10 سنوات) و في مجالي (الأركان التعليمية) و (التعلم التعاوني) لصالح فئة (من 5 إلى 10 سنوات) و فئة (أقل من 5 سنوات) عند مقارنتها مع فئة )أكثر من 10 سنوات)، و في مجال (لعب الدور) لصالح فئة (من 5 إلى 10 سنوات) عند مقارنتها مع فئة (أقل من 5 سنوات).

الملخص الإنجليزي

This study aimed at investigating the common strategies of learning and teaching children from private kindergarten teachers’ point of view.

The sample consisted of 390 female teachers, were chosen as stratified random sample according to their qualification and specialty.

To achieve the goal of the study, the researcher prepared a questionnaire, it’s validity and reliability were assured.

Using Means, standard deviations, one way ANOVA and Schiff test, the study revealed the following results: the most common learning and teaching kindergarten strategies were in a medium degree.

The domain of (story) strategy was in the first rank while (Learning by playing) came in the second rank.

The (Educational Staff) came at the last rank.

The result also showed there were statistically significant differences due to the specialty in the degree of common strategies on the total score in all domains except the (story) domain.

- the difference in group learning domain was in favor of (Humanities) category when compared with all categories, in (learning by playing), the difference came in favor of the (Humanities) when compared with the domain of scientific subjects' category and languages category, and in (Role playing) in favor of (Humanities) and (Educational Sciences) when compared with scientific subjects' languages category.

statistically significant differences have appeared according to the scientific degree in both domains; (learning by playing) strategy and (educational staff), whereas no differences have appeared in the other domains.

The difference was in favor of (postgraduate) category when compared with (BA) category, and in the domain of (learning by playing) strategy the difference was in favor of (Diploma) category when compared with (postgraduate) and (BA) categories and in (Educational staff) domain the difference was in favor of (postgraduate) and (Diploma) categories when compared with (BA) category statistically significant differences have appeared according to the years of experience for the overall score that was taken into consideration in all domains except the domain of (learning by playing) strategy and (story).

The difference was in favor of the (5-10) years of experience when compared with (more than 10 years) category, in the domain of (Educational staff) and the domain of (groups learning), in favor of (5-10) years and (less than 5 years) when compared with (more than 10 years) category, and in the domain of (Role playing) , in favor of (5-10) years when compared with (less than 5) years category.

التخصصات الرئيسية

المناهج والتدريس-القياس والتقويم

عدد الصفحات

114

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-721943