![](/images/graphics-bg.png)
The impact of guided metacognitive feedback on novice programmers using learning by teaching environment
العناوين الأخرى
تأثير الملاحظات ما وراء المعرفية على المبرمجين المبتدئين في بيئة التعلم عن طريق التدريس بواسطة الأنظمة المعتمدة على الكمبيوتر
المؤلفون المشاركون
al-Hazimi, Uhud
Marufi, Rafiqah
al-Juburi, Abd al-Wahhab
المصدر
Journal of King Abdulaziz University : Computing and Information Technology Sciences
العدد
المجلد 8، العدد 2 (31 ديسمبر/كانون الأول 2019)، ص ص. 13-31، 19ص.
الناشر
جامعة الملك عبد العزيز كلية الحاسبات و تقنية المعلومات
تاريخ النشر
2019-12-31
دولة النشر
السعودية
عدد الصفحات
19
التخصصات الرئيسية
تكنولوجيا المعلومات وعلم الحاسوب
الموضوعات
الملخص EN
Learning-by-teaching is a powerful approach that enhances students to think deeply, orally and repeatedly.
Several computer-based systems have been implemented where students play the teacher role and virtual agents play the tutee role.
The existing systems focus on various domains, but none of them has considered programming problem solving.
Additionally, the majority of these systems did not provide metacognitive support.
They only focus on providing feedback as correct answers, and this type of feedback is called knowledge of correct response.
However, this paper explores the influence of guided metacognitive feedback on novice programmers in a teachable agent environment.
For that, a computer-based learning environment is built to enable the novice programmers to teach programming problem solving to an animated agent.
It combines learning-by-teaching technique and metacognitive support in order to assist those beginners to acquire comprehensive learning on how to solve unfamiliar problems and prepare those programmers for future learning tasks.
We conduct an experiment to compare the effect of the aforementioned feedbacks on the novice programmers’ performance in learning-byteaching paradigm.
The results show that the metacognitive feedback has positive effect on novice programmers’ achievement of solving problems.
In addition, providing metacognitive feedback as explicit feedback in learning-by-teaching paradigm improves the novices' abilities to estimate what they know and what they do not know about how to solve new programming problems.
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
al-Hazimi, Uhud& Marufi, Rafiqah& al-Juburi, Abd al-Wahhab. 2019. The impact of guided metacognitive feedback on novice programmers using learning by teaching environment. Journal of King Abdulaziz University : Computing and Information Technology Sciences،Vol. 8, no. 2, pp.13-31.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-931474
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
al-Hazimi, Uhud…[et al.]. The impact of guided metacognitive feedback on novice programmers using learning by teaching environment. Journal of King Abdulaziz University : Computing and Information Technology Sciences Vol. 8, no. 2 (2019), pp.13-31.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-931474
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
al-Hazimi, Uhud& Marufi, Rafiqah& al-Juburi, Abd al-Wahhab. The impact of guided metacognitive feedback on novice programmers using learning by teaching environment. Journal of King Abdulaziz University : Computing and Information Technology Sciences. 2019. Vol. 8, no. 2, pp.13-31.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-931474
نوع البيانات
مقالات
لغة النص
الإنجليزية
الملاحظات
Includes bibliographical references : p. 29-30
رقم السجل
BIM-931474
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
![](/images/ebook-kashef.png)
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر
![](/images/kashef-image.png)