واقع و مرجعيات التكوين الجامعي في الجزائر : حالة العلوم الاجتماعية

الملخص FRE

Ce n’est pas hasard si la réforme de l’enseignement supérieur est intervenue en 1971, c’est l’année symbolique des grandes ruptures.

Révolution agraire, révolution industrielle, révolution culturelle ; Algérianisation, Arabisation, Démocratisation, la réforme de la formation de l’enseignement supérieur apparaissant dans ce contexte socio-économique et socio-politique.

Depuis l’indépendance la formation de l’enseignement supérieur a vécu un renversement de la tendance, il s’agit de décolonisé les sciences dites coloniale ; philosophie, anthropologie, ethnologie…et de l’adaptées au contenu de formation méthodologique, pragmatique, opérationnel et utilitariste en dehors des amphis.

Actuellement, la réforme de la formation universitaire n’est pas parvenue malgré le pragmatisme et la technicité des programmes, bref la réforme des sciences sociales a raté aussi l’objectif de l’opérationnalité après sacrifié l’objectif théorique et académique.

Pourquoi les diplômés universitaire en sciences sociale sont souvent affectés a détaches sociales, à accomplir ; service du personnel, activités sociale et culturelle ?comment expliquer le paradoxe épistémologique entre le contenu de formation pédagogique en science sociale et la réalité professionnelle ? Pourquoi les employeurs se plaignent de l’inefficacité des étudiants en sciences sociales, de leur inaptitude a opérationnelle ?