هوية الأنا و علاقتها بالأمن الفكري لدى عينة من أعضاء الهيئة الأكاديمية بجامعة طيبة بالمدينة المنورة

الملخص AR

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين هوية الأنا و الأمن الفكري لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة طيبة بالمدينة المنورة و تكونت عينة الدراسة من (203) عضو من أعضاء هيئة التدريس تم اختيارهم بطريقة عشوائية و طبق عليهم مقياس الأمن الفكري لصايغ (2005) و مقياس هوية الأنا لمرسي (2001) و أشارت الدراسة الى ما يلي : -ü توجد علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين أبعاد هوية الأنا و الدرجة الكلية للمقياس و بين جميع أبعاد الأمن الفكري و الدرجة الكلية للمقياس فيما عدا بعد (الاستقلالية و التفرد) فلم تكن هناك علاقة مع بعد الحوار).

ü وجود فروق دالة بين متوسطي درجات الذكور و الإناث في أبعاد هوية الأنا و في الدرجة الكلية للمقياس لصالح الذكور.

ü توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات جميع أبعاد هوية الأنا و في الدرجة الكلية للمقياس لصالح أعضاء هيئة التدريس الذي كانت أعمارهم (أكثر من 50 سنه).

ü عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعات في مقياس هوية الأنا بأبعاده تبعا لعدد سنوات الخبرة لأعضاء هيئة التدريس لصالح أعضاء هيئة التدريس الذين عدد سنوات خبرتهم (أكثر من 26 سنه) فيما عدا بعد (الاستقلالية و التفرد) فقد انعدمت الفروق بين المجموعات.

ü وجود فروق دالة إحصائية بين متوسطات درجات أبعاد هوية الأنا و الدرجة الكلية للمقياس بين أعضاء هيئة التدريس تبعا لدرجاتهم العلمية لصالح الأعضاء الحاصلين على درجة الدكتوراه فيما عدا بعد (الاضطلاع بدور اجتماعي) فلم توجد فروقا بين المجموعات.

ü عدم وجود فروق دالة بين متوسطي درجات الذكور و الإناث في الأمن الفكري وفي الدرجة الكلية للمقياس.

ü عدم وجود فروق دالة إحصائية بين متوسطات جميع الأبعاد و الدرجة الكلية لمقياس الأمن الفكري تبعا لأعمار أفراد العينة.

ü توجد فروق دالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعات في الأمن الفكري بأبعاده تبعا لعدد سنوات الخبرة لصالح الأعضاء الذين كانت خبرتهم (أكثر من 26 سنه).

ü توجد فروق دالة إحصائية بين متوسطات درجات الأبعاد وفي الدرجة الكلية لمقياس الأمن الفكري لأعضاء هيئة التدريس تبعا لدرجاتهم العلمية لصالح أعضاء هيئة التدريس الحاصلين على درجة الدكتوراه.

و في ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة عددا من التوصيات منها ضرورة تصميمها كل من إدارة الجودة و إدارة التخطيط و التطوير و الاهتمام ببرامج إدارة الذات لأعضاء الهيئة التدريسية خاصة مهارات الحوار و الأهداف و التخطيط و التقويم و إدارجها ضمن خطة التدريب التربوي.