درجة ممارسة معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المحافظات الجنوبية لأساليب التقويم البديل في ضوء الاتجاهات الحديثة

الملخص AR

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المحافظات الجنوبية لأساليب التقويم البديل في ضوء الاتجاهات الحديثة و الفروق الإحصائية بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة تعزى للمتغيرات ( الجنس المؤهل العلمي مدة الخدمة) وقد تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي حيث استخدم من خلاله استبانة مكونة من (31) فقرة موزعة على ستة محاور: (التقويم المعتمد على الورقة و القلم و التقويم المعتمد على الأداء و التقويم المعتمد على الملاحظة و التقويم المعتمد على التواصل و التقويم المعتمد على مراجعة الذات و التقويم المعتمد على خرائط المفاهيم) و تكونت عينة البحث من (91) معلما و معلمة من معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في محافظة غزة.

وتوصلت الدراسة إلى أن درجة ممارسة معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في محافظة غزة لأساليب التقويم البديل في ضوء الاتجاهات الحديثة جاءت بوزن نسبي (69% ) وهي بدرجة (كبيرة).

وجاء ترتيب محاور درجة ممارسة المعلمين لأساليب التقويم البديل كما يلي: (التقويم المعتمد على التواصل(75% ) و هو بدرجة (كبيرة) و التقويم المعتمد على الأداء(70% ) و هو بدرجة (كبيرة) و التقويم المعتمد على مراجعة الذات(69% ) و هو بدرجة (متوسطة) و التقويم المعتمد على خرائط المفاهيم(68% ) و هو بدرجة (متوسطة) التقويم المعتمد على الورقة و القلم (67% ) و هو بدرجة (متوسطة) و التقويم المعتمد على الملاحظة(65% ) و هو بدرجة (متوسطة)).

و كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(a≤0.05) في درجة ممارسة معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المحافظات الجنوبية لأساليب التقويم البديل في ضوء الاتجاهات الحديثة تعزى للجنس و المؤهل العلمي ومدة الخدمة في حين توجد فروق تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح المعلمين الذين يحملون درجة ماجستير فما فوق في المحور الرابع – التقويم المعتمد على التواصل.

و قدمت الدراسة عددا من التوصيات منها: توفير خطط و برامج تعليمية تسهم في مساعدة المعلمين على ممارسة التقويم البديل في اتجاهاته الحديثة و العمل الجاد على ربط الثقافات التعليمية بين المعلمين ووزارة التربية و التعليم و الجهات الخارجية و تفعيل دور المنهاج التعليمي المدرسي بأساليب التقويم البديل الحديثة من خلال التركيز على اعتماد التقويم القائم على التواصل.

و إعطاء دورات تدريبية للمعلمين لتعزيز و دعم التقويم القائم على الملاحظة.