التعلم الإلكتروني و العبء المعرفي على الطلاب : دراسة تقويمية و رؤية مستقبلية

الملخص AR

أضحى رواج التعلم الإلكتروني محفزا للتغيير في أساليب و طرق التدريس مما دفع بمصممي التعليم إلى بحث و تقصي نماذج لبناء و تنظيم الأنشطة التعليمية التي يتحقق من خلالها الأهداف التعليمية للمناهج الدراسية إلا أن تسارع العمليات و تعاظم المعلومات التي يتعين معالجتها في فترة زمنية محددة من قبل الطلاب قد أدى إلى زيادة العبء على الذاكرة العاملة.

لذا استهدفت هذه الدراسة معرفة أثر التصميم التعليمي للأنشطة الإلكترونية على العبء المعرفي للمتعلمين في أثناء دراستهم مقررا دراسيا مصمما إلكترونيا على الشبكة العنكبوتية.

و لتحقيق أهداف الدراسة و اختبار فروضها استخدم مقياس العبء المعرفي "ناسا تلكس" NASA TLX و استبانة الخبرة في استخدام التكنولوجيا.

و طبق القياسان قبليا – و بعديا على عينة الدراسة المكونة من (84) من الطلاب الذين درسوا المفاهيم البيئية تم توزيعهم على مجموعتين تجريبيتين إحداهما: مكونة من (38) طالبا درسوا باستخدام تصميم تعليمي إلكتروني خطي Linear Design و المجموعة الثانية: مكونة من (46) طالبا درسوا باستخدام تصميم تعليمي إلكتروني متفرع Branching Design.

وقد أظهرت نتائج الدراسة أن التصميم التعليمي لهذه الدراسة يتمتع بعبء معرفي مناسب مما يسر عملية تحقيق أهدافها المرجوة وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05≥α) بين متوسطي درجات استجابة أفراد المجموعتين التجريبيتين نحو العبء العقلي و الجهد المبذول و جهد الوقت في التصميم الخطي على حين أظهرت النتائج أن الخبرة باستخدام التكنولوجيا لها أثر إيجابي في تخفيف العبء المعرفي للمتعلمين.