تطوير المناهج الدراسية بين المركزية و اللامركزية

Abstract AR

تظهر المناهج المفاجئة نتيجة الى فرض الضغوط السياسية و الأقليمية و الدولية و اتخاذ قرارات سريعة لتغيير المناهج دون اللجوء الى التخطيط المقنن و المسبق مما يزيد من تحمل المعلمين أكثر من طاقتهم و يزيد من صعوبة مهامهم فمن المهم دراسة فرص التعلم و مصادرالتعليم المتوفره فعلا عند تصميم المنهج الجديد و تجنب الأختلاف بين المواقع و ما هو متوقع وهنا علينا ان نطر السؤال التالي متى تتحسن عملية تطوير المناهج و الجواب هو عندما تكون اللآمركزية في عملية تطوير المناهج وأن تكون مكملة للتغيير و البناء للمنهج وأن يتيح تطوير المنهج الفرصة لمجموعة مختلفة من المعنيين من غير صناع السياسة التربوية مثل (اولياء الأمور – العاملين – الطلبة أنفسهم – المعلمين - قادة المجتمع ) و يجب ان يكون دور المعلم فعال في عملية تطوير المناهج حيث أن للمعلم دور حيوى في تغيير المناهج بكونه يسهم في تنفيذ المنهج فلابد من مشاركة المعلمين في عملية تطوير المنهج و لابد أيضا من الإعداد المناسب لهم من خلال برامج التأهيل و برامج التدريب أثناء الخدمة لتساعدهم على تحسين مهاراتهم المهنية و تدريب المعلم على تصميم دروس نموذجية مناسبة لبيئات ثقافية و إجتماعية مختلفة و تكوين مؤتمرات للمناهج لتعريف المعلمين على أحدث المناهج الموجودة لتحقيق الأهداف المطلوبة و بما يتناسب مع التطور الحاصل و التحديات المفاجئة التي تواجه المؤسسات التعليمية.