التحولات من ثقافة الاختبار إلى ثقافة التقويم كأساس لإصلاح التقويم الصفي
Other Title(s)
Shifts from testing culture to assessment culture as a basis for reforming the classroom assessment
Joint Authors
Source
مجلة الشامل للعلوم التربوية و الاجتماعية
Issue
Vol. 4, Issue 2 (31 Dec. 2021), pp.139-153, 15 p.
Publisher
University of Echahid Hamma Lakhdar-el-Oued
Publication Date
2021-12-31
Country of Publication
Algeria
No. of Pages
15
Main Subjects
Topics
Abstract AR
حدثت تغيرات في الأطر الفكرية لتقويم الطالب بعدما تحولت من ثقافة الاختبار إلى ثقافة التقويم، بحيث أصبح التقويم متكاملا مع التعلم و التدريس و يستخدم لأغراض تكوينية للتعلم و التغذية الراجعة بدلا من الأغراض الختامية، و يهدف إلى قياس مهارات التفكير العليا بدلا من المعرفة و التذكر، و تركيزه على العمليات بالإضافة إلى النتاجات النهائية، كما أصبح التقويم يجرى في سياق واقعي يتفاعل الطالب مع المعلم و زملائه بدلا من محتويات مصطنعة.
و تحولت اختبارات الورقة و القلم التي تجرى في نهاية مدة دراسية إلى أدوات متعددة تجرى طوال فترات التعلم، و تحولت المسؤولية من المعلم إلى الطالب ليصبح عنصرا فعالا في تعلمه، و تقويم أدائه، و أداء زملائه، و مشاركا في وضع المحكات بعدما كانت من مسؤولية المعلم، كما أدرجت محكات جديدة لقياس جودة للتقويم مستندة إلى المقاربة الاديومترية بدلا من المقاربة السيكومترية.
تهدف هذه الوقة البحثية إلى إبراز التحولات من النظرية السلوكية إلى النظرية المعرفية و البنائية، و من ثقافة الاختبار إلى ثقافة التقويم، و من المقاربة السيكومترية إلى المقاربة الايديومترية بالتركيز على أبعاد متعددة، مع إبراز التكامل بينها في ممارسات التقويم الصفي
Abstract EN
The shifted from testing to assessment culture undergone changes in student assessment frameworks.
The assessment became a part of learning and teaching used for formative instead for summative purposes to provide feedback.
It aims to measure higher thinking skills instead of knowledge and remembering, and focus on the processes and final products.
The assessment is also conducted in a realistic instead of decontextualized context where student interacts with teacher and his peers.
The paper and pencil tests that are used at the end of the academic period have turned into multiple tools that are conducted throughout the learning periods, and responsibility has shifted from the teacher to the student, so the later become an effective participant in his learning, self- and peer-assessment, and in setting criteria.
In addition, the including of new assessment quality criteria based on the edumetric approach instead of the psychometric approach.
This paper aimed to highlight the shifts from behavioral theory to cognitive and constructivist theory, from test culture to assessment culture, and from the psychometric approach to the edumetric approach, focusing on multiple dimensions, and high-lighting the integration of them in classroom assessment practices.
American Psychological Association (APA)
طباع، فاروق وخنيش، يوسف. 2021. التحولات من ثقافة الاختبار إلى ثقافة التقويم كأساس لإصلاح التقويم الصفي. مجلة الشامل للعلوم التربوية و الاجتماعية،مج. 4، ع. 2، ص ص. 139-153.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1342298
Modern Language Association (MLA)
طباع، فاروق وخنيش، يوسف. التحولات من ثقافة الاختبار إلى ثقافة التقويم كأساس لإصلاح التقويم الصفي. مجلة الشامل للعلوم التربوية و الاجتماعية مج. 4، ع. 2 (2021)، ص ص. 139-153.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1342298
American Medical Association (AMA)
طباع، فاروق وخنيش، يوسف. التحولات من ثقافة الاختبار إلى ثقافة التقويم كأساس لإصلاح التقويم الصفي. مجلة الشامل للعلوم التربوية و الاجتماعية. 2021. مج. 4، ع. 2، ص ص. 139-153.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1342298
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
-
Record ID
BIM-1342298