Comparing the effects of cognitive linguistics to task-supported instruction in developing EFL students learning of reported speech
Other Title(s)
أثر التعليم القائم على اللغويات المعرفية في مقابل التعليم المدعوم بالمهام في تنمية تعلم الكلام غير المباشر لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
Author
Source
Issue
Vol. 2019, Issue 183، ج. 2 (31 Jul. 2019), pp.748-782, 35 p.
Publisher
al-Azhar University Faculty of Educationfor Boys Cairo
Publication Date
2019-07-31
Country of Publication
Egypt
No. of Pages
35
Main Subjects
Topics
Abstract AR
يعد الكلام غير المباشر أحد التحديات لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية نظرا لتعقيده الداخلي ؛ حيث يقع معظم متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أو كلغة أجنبية في حيرة من أمرهم عند قراءة الموضوعات التي تتناول الكلام غير المباشر من حيث معناه و استخدامه في كتب قواعد اللغة الإنجليزية، و من ثم، فقد تمثل الأبحاث في مجال علم اللغويات المعرفي القائم على نظرية المزج المفاهيمي و دراسة العمليات المعرفية البشرية أحد السبل الفعالة للتغلب على صعوبة تعلم الكلام غير المباشر، و يهدف البحث الحالي إلى دمج عناصر التحليل اللغوي المعرفي للكلام غير المباشر في مواد تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، و لقد هدفت أسئلة البحث الحالي إلى مقارنة أثر نوعي التعليم (القائم على اللغويات المعرفية و المدعوم بالمهام) في تنمية تعلم الكلام غير المباشر في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية طبقا لنتائج الاختبار البعدي و الاختبار التتبعي، واعتمادا على التصميم شبه تجريبي تم تصنيف طلاب عينة البحث (ن = 57) عشوائيا إلى ثلاث مجموعات : المجموعة المعرفية، و المجموعة المدعومة بالمهام، و المجموعة الضابطة، كما تم الاعتماد على مهام رفع الوعي بطرق التدريس لتوفير سياق مناسب لتحقيق ممارسات هادفة للمجموعتين التجريبيتين (المعرفية، و المدعومة بالمهام) و لقد أسفرت نتائج التحليل الإحصائي عن تفوق طلاب المجموعتين التجريبيتين : المعرفية، و المدعومة بالمهام على طلاب المجموعة الضابطة، كما تفوق طلاب المجموعة المعرفية على طلاب المجموعة المدعومة بالمهام.
Abstract EN
Due to its internal complexity, reported speech is a challenge for EFL learners.
Most ESL/EFL learners get perplexed when reading grammar books and the explanations of their meaning and usage.
As a solution, cognitive linguistic research, based on theory of conceptual blending and mirroring human cognition processes, is suggested to be of benefit for students.
In this study, elements of cognitive linguistic analysis of English reported speech was incorporated into EFL learning materials.
The research questions explored the influence of types of instruction for EFL development of English reported speech, as measured by a post-test, and a delayed post-test.
Based on a quasi-experimental design, the participants of the study (N.
57) were distributed randomly on three groups: cognitive, task-supported, and control.
Pedagogic consciousness-raising tasks were utilized to provide a context for meaningful practices for cognitive and task-supported groups.
The statistical analysis revealed that participants from the cognitive and task supported groups outperformed the participants from the control group and that of the cognitive group outperformed that of the task supported.
American Psychological Association (APA)
Ibrahim, Hani Ibrahim Ahmad. 2019. Comparing the effects of cognitive linguistics to task-supported instruction in developing EFL students learning of reported speech. al-Azhar Journal of Education،Vol. 2019, no. 183، ج. 2, pp.748-782.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1077162
Modern Language Association (MLA)
Ibrahim, Hani Ibrahim Ahmad. Comparing the effects of cognitive linguistics to task-supported instruction in developing EFL students learning of reported speech. al-Azhar Journal of Education No. 183, p. 2 (Jul. 2019), pp.748-782.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1077162
American Medical Association (AMA)
Ibrahim, Hani Ibrahim Ahmad. Comparing the effects of cognitive linguistics to task-supported instruction in developing EFL students learning of reported speech. al-Azhar Journal of Education. 2019. Vol. 2019, no. 183، ج. 2, pp.748-782.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1077162
Data Type
Journal Articles
Language
English
Notes
Includes bibliographical references : p. 778-782
Record ID
BIM-1077162
