مدى مراعاة المعلمين للنمو الانفعالي و الاجتماعي أثناء تدريس العلوم للمرحلة الأساسية

Abstract AR

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة مراعاة معلمي و معلمات العلوم للجوانب الانفعالية و الاجتماعية أثناء التدريس، و هل يصل ذلك إلى المستوى التربوي المقبول، و حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1.

هل تصل درجة مراعاة معلمي و معلمات العلوم للنمو الانفعالي و الاجتماعي إلى المستوى المقبول تربويا؟ بين الوسط الحسابي لدرجه مراعاة 2.

هل هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند (a ≤ ٠,٠٥ ) المعلمين و المعلمات للجانبين الانفعالي و الاجتماعي كل على حدة و بين الوسط الحسابي للمستوى المقبول تربويا أثناء تدريس العلوم؟ a) ≤ ٠,٠٥) بين متوسط درجات مراعاة ٣.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند المعلمين و المعلمات للنمو الانفعالي و متوسط درجات مراعاتهم للنمو الاجتماعي؟ a) ≤ ٠,٠٥) بين متوسط درجات مراعاة المعلمين 4.

هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند و متوسط درجات مراعاة المعلمات للنمو الانفعالي و الاجتماعي أثناء تدريس العلوم؟ تكونت عينة الدراسة من (٣٠٢) معلما و معلمة من مختلف محافظات المملكة من الملتحقين ببرنامج تأهيل المعلمين في الجامعة الأردنية.

و من أجل الإجابة عن أسئلة الدراسة، و تحقيق أغراضها، تم توزيع استبانتين ضمت كل واحدة منهما (١٠) فقرات على أفراد عينة الدراسة، ثم جرى تحليلها و حساب الأوساط الحسابية، و الانحرافات المعيارية، و حسبت قيمة (ت) لمتغيرات الدراسة.

أشارت نتائج الدراسة إلى أن المعلمين اهتموا بمراعاة الجانبين الانفعالي و الاجتماعي أثناء تدريسهم، حيث كان اهتمامهم بالجانب الانفعالي مقارنة بالمستوى (a ≤ ٠,٠٠٠١ )، بينما لم يكن الاهتمام بالجانب الاجتماعي المقبول تربويا ذا دلالة إحصائية مقارنة بالمستوى المقبول تربويا ذا دلالة إحصائية ( a≤ ٠,٠٥ ).

و لم تظهر أي فروق بين المعلمين و المعلمات في درجات مراعاتهم لجوانب النمو الانفعالي و الاجتماعي عند الطلبة.

و خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات منها ضرورة مراعاة الجوانب الاجتماعية عند تدريس العلوم، و الاهتمام بتضمين الدورات التربوية للجوانب الانفعالية و الاجتماعية للطلبة بشكل عام.

إضافة إلى توصية الباحثين إجراء المزيد من الدراسات المشابهة باتباع الأساليب الكيفية في جمع البيانات و تحليلها.