دور الكليات المعتمدة بالجامعات المصرية في تحقيق أهداف التنمية المستدامة : كلية التربية بأسيوط أنموذجا : دراسة تحليلية

Abstract AR

تقدم المجتمعات الإنسانية المعاصرة و قدرتها على معالجة المشكلات العامة المصاحبة للتطور السريع المعقد رهن بمدى قدرة تلك المجتمعات على تصور المستقبل و الاستعداد له و التخطيط للقائه و من الضروري تطوير نظامنا التعليمي من خلال نظرة مستقبلية تراعي كل الأبعاد المحلية و العالمية أسوة بكل المجتمعات التي تتحرك و تتقدم و لا تتجمد و تضع لها قدما ثابتة مؤثرة في تطوير البشرية.

(صلاح الدين عرفة محمود 2016 ص12).

و يؤدي التعليم دورا أساسيا في مساعدة الافراد على مواجهة المشكلات التي تتعلق بالتنمية بطريقة فعالة مجدية و يجب أن يواجه الافراد ببراعة تلك المشكلات إذا كانوا يريدون أن يحققوا منزلة رفيعة للحياة دون أن يؤثر ذلك على نحو سلبي في خير ورفاهية الأجيال التالية.

(ناتالي باربوزا 2000 ص85).

و لعل مقولة التنمية أمست اليوم محورا مشتركا لمعظم العلوم الإنسانية و تطبيقاتها وقد عرف إعلان "الحق في التنمية" الذي أقرته الأمم المتحدة في العام 1986م عملية التنمية بأنها "عملية متكاملة ذات أبعاد اقتصادية و اجتماعية و ثقافية و سياسية تهدف إلى تحقيق التحسن المتواصل لرفاهية السكان وكل الأفراد و التي يمكن عن طريقها إعمال حقوق الإنسان وحرياته الأساسية.

(مأمون أحمد محمد النور 2015 ص57).

و التعليم باعتباره يمثل مستقبل المجتمع يرتبط برؤية معينة للتعليم و أبعاده تؤدي إلى سعي المجتمع و أفراده إلى بناء المجتمع المتعلم المشارك بفعالية في تحقيق التنمية المستدامة للمجتمع دون التوقف عند حدود النمو الاقتصادي أو الاستثمار أو حتى الأمن القومي من جانب المجتمع أو عند حدود الشهادة أو الوظيفة أو النمو المهني من جانب الأفراد فالتعليم هو الحياة بكل أبعادها و هو المستقبل (محمد صبري الحوت و ناهد عدلي 2007 ص12) بحيث يمتد أثر التنمية إلى المستقبل في جميع نواحي الحياة سواء الاجتماعية أو الاقتصادية أو الثقافية مما يؤدي إلى تطور و تقدم المجتمع فتصبح تنمية شاملة و مستدامة.

فالتعليم يسعى إلى تهيئة الخبرات التعليمية لممارسة الطلاب فرص الاختيارات و البدائل و السيطرة على الوسائل اللازمة لحل المشكلات و القدرة على اتخاذ القرار و كذلك ممارسة المهارات اللازمة لتنظيم العمل المجتمعي و الرغبة في حل الصراعات بالطرق السليمة من خلال علمية المشاركة في صنع القرار وكل ذلك يؤدي إلى إعدادا المواطن الفعال الذي يؤمن بأهمية دوره في الحياة وفي تحقيق التنمية المستدامة.

(محمد صديق محمد حسن 2009 ص74).

و التنمية المستدامة رؤية جديدة للمستقبل تعمل على تحقيق المساواة و تخفف من حدة الفقر و تعزز العدالة و الديمقراطية و تتبنى استراتيجيات تنموية يستفيد منها كل طبقات المجتمع.

(جوستا فولوبيز أوسبينا 2000 ص38).

وقد شهدت العقود الأخيرة اهتماما متزايدا بالجودة و الاعتماد في المؤسسات الجامعية باعتبار التعليم الجامعي عصب التنمية الشاملة في المجالات السياسية و الاقتصادية و الاجتماعية و أحد مجالات تحقيق الميزة التنافسية بين الدول المتقدمة و الطامحة في مزيد من التقدم بعد أن أصبح التعليم من أهم مجالات الاستثمار التي يستهدف أهم ثروات المجتمع وهي الثروة البشرية.

(عقيل محمود رفاعي 2010م ص 1207).

و الاعتماد Accreditation هو نشاط مؤسسي علمي موجه نحو النهوض و الارتقاء بمستوى مؤسسات التعليم الجامعي و البرامج الدراسية الجامعية و هو أداة فعالة و مؤثرة لضمان جودة العملية التعليمية و مخرجاتها و استمرارية تطويرها (أحمد إبراهيم أحمد 2013 ص 28).

و الجودة أحد الأساليب المهمة لتحسين نوعية التعليم الجامعي و الارتقاء بمستوى أدائه في العصر الحالي و مواجهة التحديات المعاصرة و دليل على بقاء المؤسسة الجامعية مما يؤكد أهمية معايير الاعتماد في تحقيق التنمية المستدامة للمجتمع وتوفير التحسين المستمر للمؤسسات التعليمية وذلك من خلال ربط التعليم بحاجات البلاد التنموية والتوسع في التعليم و تجويده و ربطه بنظام الجودة وسوق العمل بشكل مباشر و من خلال الحرص على تدريب الطلبة في مواقع العمل و إشراك القطاع الخاص الصناعي و التجاري و المالي في بلورة رؤية مشتركة لنوعية المناهج و المهارات و التخصصات التي يحتاجها السوق.

فالمعايير تتيح الفرصة أمام المجتمع لمواكبة المستحدثات العالمية و مسايرة التغيرات الدولية و المحلية و التكيف معها.