معتقدات معلمي الرياضيات بمحافظة المجمعة نحو التعلم البنائي

Abstract AR

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على المعتقدات السائدة لدى معلمي الرياضيات في محافظة المجمعة نحو التعلم البنائي، و الكشف عن دلالة الفروق الإحصائية بين متوسطات درجات معتقدات معلمي الرياضيات نحو التعلم البنائي و التي تعزى للمتغيرات: الخبرة التدريسية، و المرحلة الدراسية، و من أجل تحقيق ذلك استخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي، و تمثلت أداة الدراسة في استبانة تضمنت خمسة محاور، هي: طبيعة التعلم، و المعرفة، والموقف التعليمي التعلمي، و تقويم التعلم، و بيئة التعلم.

وقد تم تطبيق أداة الدراسة على عينة تم اختيارها بالطريقة العشوائية الطبقية، و بلغ عددها (108) معلم من معلمي الرياضيات في محافظة المجمعة.

و بعد جمع البيانات و معالجتها إحصائيا أظهرت النتائج أن مستوى معتقدات معلمي الرياضيات نحو التعلم البنائي مرتفع و بمتوسط حسابي بلغ (3، 55) من (5).

كما كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0، 01) بين متوسطات مستويات معتقدات معلمي الرياضيات نحو التعلم البنائي لصالح المعلمين الذين بلغت خبرتهم أكثر من 10 سنوات، في حين كانت الفروق بين متوسط مستويات معتقدات معلمي الرياضيات نحو التعلم البنائي التي تعزى لمتغير المرحلة الدراسية غير دالة إحصائيا