فعالية استخدام بعض الأنشطة الموسيقية لتنمية الوعى بحماية الجسم لدى أطفال مؤسسات الرعاية

Abstract AR

هدفت الدراسة الحالية إلى تقييم دور الفريق متعدد التخصصات من وجهة نظر المعلمين ببرامج صعوبات التعلم و الفروق في تقييم دور الفريق متعدد التخصصات وفق متغيرات الجنس، و المؤهل العلمي، و سنوات الخبرة من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة.

و تكونت العينة من (128) معلما و معلمة من معلمي صعوبات التعلم اختيروا بالطريقة القصدية في منطقتي جازان و عسير بالمملكة العربية السعودية.

و استخدم المنهج الوصفي المسحي بتطبيق الاستبانة كأداة في جمع البيانات.

و تكونت من (54) فقرة توزعت على سبعة محاور هي: دور قائد المدرسة ودور المرشد الطلابي ودور معلم الصف ودور معلم صعوبات التعلم ودور الأخصائي النفسي ودور ولي الأمر ودور الطبيب.

و أظهرت النتائج أن تقييم دور الفريق متعدد التخصصات ككل من وجهة المعلمين ببرامج صعوبات التعلم جاء بدرجة متوسطة و على صعيد المجالات جاء المحور الرابع" تقييم دور معلم صعوبات التعلم" بالمرتبة الاولى و بدرجة كبيرة وجاء في المرتبة الثانية المحور الثاني" تقييم دور المرشد الطلابي" و بدرجة كبيرة وجاء المحور الأول" تقييم دور قائد المدرسة" بالمرتبة الثالثة و بدرجة متوسطة وجاء المحور الثالث" تقييم دور معلم الصف" بالمرتبة الرابعة و بدرجة متوسطة وجاء المحور السادس " تقييم دور ولي الامر" بالمرتبة الخامسة و بدرجة قليلة وجاء المحور الخامس " تقييم دور الأخصائي النفسي" بالمرتبة السادسة و بدرجة قليلة جدا وجاء المحور السابع" تقييم دور الطبيب " في المرتبة الأخيرة و بدرجة قليلة جدا.

و أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة احصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح فئة أكثر من 5 إلى أقل من 10 سنوات و بينت النتائج عدم وجود فروق تعزى لمتغيري الجنس و المؤهل العلمي.

و أوصت الدراسة بعدة توصيات من أبرزها: التأكيد على أهمية دور الفريق متعدد التخصصات في العمل ببرنامج صعوبات التعلم و كذلك تفعيل أدوار كلا من دور قائد المدرسة ودور معلم الصف ودور ولي الأمر ودور الأخصائي النفسي ودور الطبيب.