درجة ممارسة أنماط التفكير الاستراتيجي لدى مديري التعليم في إدارات التعليم بالمملكة العربية السعودية

Abstract AR

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة أنماط التفكير الاستراتيجي لدى مديري التعليم في إدارات التعليم بالمملكة العربية السعودية.

و من أجل تحقيق أهداف الدراسة تم تطوير أداة لقياس درجة ممارسة أنماط التفكير الاستراتيجي تكونت من (32) فقرة موزعة على أربعة أنماطه: التفكير الشمولي و التفكير التجريدي و التفكير التشخيصي و التفكير التخطيطي.

وقد تكونت عينة الدراسة من (138) فردا من المساعدين للشؤون المدرسية و الشؤون التعليمية للبنين و البنات في جميع إدارات التعليم بالمملكة العربية السعودية.

و أظهرت نتائج الدراسة أن درجة ممارسة أنماط التفكير الاستراتيجي لدى مديري التعليم في إدارات التعليم بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر المساعدين جاءت بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي عام (3.37 من 5.0) و بانحراف معياري (0.19) حيث يأتي التفكير التخطيطي بالمرتبة الأولى بمتوسط حسابي عام (3.62 من 5.0) و بانحراف معياري (0.36) يليه التفكير الشمولي بمتوسط حسابي عام (3.33 من 5.0) و بانحراف معياري (0.42) و بالمرتبة الثالثة يأتي التفكير التشخيصي بمتوسط حسابي عام (3.28 من 5.0) و بانحراف معياري (0.37) وفي الأخير يأتي التفكير التجريدي كأقل أبعاد التفكير الاستراتيجي لدى مديري التعليم في إدارات التعليم بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر المساعدين بمتوسط حسابي عام (3.22 من 5.0) و بانحراف معياري (0.44).

و من أهم التوصيات التي توصلت لها الدراسة ما يلي: نشر ثقافة ممارسة التفكير الاستراتيجي بين القيادات في إدارات التعليم بالمملكة العربية السعودية.

تبني وزارة التعليم في المملكة العربية السعودية برامج تدريبية للرفع من درجة ممارسة أنماط التفكير الاستراتيجي لدى القيادات لديها.

إجراء دراسة مماثلة لقياس درجة ممارسة أنماط التفكير الاستراتيجي لدى القيادات العليا في وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية.

إجراء دراسة حول علاقة التفكير الاستراتيجي بالتخطيط الاستراتيجي و الإدارة الاستراتيجية.