![](/images/graphics-bg.png)
أثر التفاعل بين نمط الخرائط الذهنية الإلكترونية التشاركية (متزامن غير متزامن) و الأسلوب المعرفي (التصلب المرونة) في تنمية التحصيل الفوري و المرجأ لدى طلاب كلية التربية
Other Title(s)
The impact of the interaction between the type of collaborative electronic mind maps (synchronous asynchronous) and the cognitive style (rigidity-flexibility) in developing immediate and postponed achievement among students of the college of education
Author
Source
دراسات عربية في التربية و علم النفس
Issue
Vol. 2021, Issue 135 (31 Jul. 2021), pp.213-268, 56 p.
Publisher
Publication Date
2021-07-31
Country of Publication
Egypt
No. of Pages
56
Main Subjects
Topics
Abstract AR
هدف البحث لتنمية التحصيل الفوري و المرجأ لدى طلاب كلية التربية بجامعة حائل من خلال تصميم الخرائط الذهنية الإلكترونية التشاركية (متزامن /غير متزامن) وقد تم تصنيف الطلاب وفق الأسلوب المعرفي (التصلب / المرونة) و استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي و بلغ عدد عينة البحث (40) طالبا وقد تم تقسيمهم إلى (4) مجموعات تجريبية كل مجموعة مكونة من (10) طلاب وقد تم تطبيق التجربة في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 20/21.
وقد تم دراسة المحتوى إلكترونيا من بعد باستخدام منصة إدارة التعلم " بلاك بورد" وتم مشاركة الخرائط الذهنية الإلكترونية بين الطلاب بنمط (متزامن/ غير متزامن) و قياس أثر ذلك في تنمية التحصيل المعرفي الفوري من خلال الاختبار التحصيلي الذي أعده الباحث إلكترونيا.
وتم تطبيقه مباشرة بعد الانتهاء من دراسة المحتوى وتم إعادة تطبيق الاختبار مرة أخرى بعد أسبوعين لقياس بقاء أثر التعلم لدى الطلاب.
وقد أكدت النتائج أن التعلم من خلال الخرائط الذهنية التشاركية المتزامنة كان له أثر إيجابي في التحصيلي الفوري و المرجأ عن التعلم من خلال الخرائط الذهنية التشاركية غير المتزامنة كما أكدت نتائج البحث أن هناك فروق بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في الاختبار التحصيلي الفوري و المرجأ يرجع إلى الأثر الأساسي لنمط الأسلوب المعرفي (التصلب / المرونة) لدى طلاب كلية التربية و كان ذلك لصالح الأسلوب المعرفي (المرونة).
وقد توصلت النتائج إلى أنه يوجد فرق دال إحصائياعند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في الاختبار التحصيلي الفوري و المرجأ يرجع إلى التفاعل الثنائي بين نمط الخرائط الذهنية التشاركية و الأسلوب المعرفي لدى طلاب كلية التربية و كانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الخرائط الذهنية التشاركية المتزامنة + الأسلوب المعرفي (المرونة).
American Psychological Association (APA)
محمد أبو الليل عبد الوكيل. 2021. أثر التفاعل بين نمط الخرائط الذهنية الإلكترونية التشاركية (متزامن غير متزامن) و الأسلوب المعرفي (التصلب المرونة) في تنمية التحصيل الفوري و المرجأ لدى طلاب كلية التربية. دراسات عربية في التربية و علم النفس،مج. 2021، ع. 135، ص ص. 213-268.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1254270
Modern Language Association (MLA)
محمد أبو الليل عبد الوكيل. أثر التفاعل بين نمط الخرائط الذهنية الإلكترونية التشاركية (متزامن غير متزامن) و الأسلوب المعرفي (التصلب المرونة) في تنمية التحصيل الفوري و المرجأ لدى طلاب كلية التربية. دراسات عربية في التربية و علم النفس ع. 135 (تموز 2021)، ص ص. 213-268.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1254270
American Medical Association (AMA)
محمد أبو الليل عبد الوكيل. أثر التفاعل بين نمط الخرائط الذهنية الإلكترونية التشاركية (متزامن غير متزامن) و الأسلوب المعرفي (التصلب المرونة) في تنمية التحصيل الفوري و المرجأ لدى طلاب كلية التربية. دراسات عربية في التربية و علم النفس. 2021. مج. 2021، ع. 135، ص ص. 213-268.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1254270
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
-
Record ID
BIM-1254270