أثر التفاعل بين نمط الخرائط الذهنية الإلكترونية التشاركية (متزامن غير متزامن)‎ و الأسلوب المعرفي (التصلب المرونة)‎ في تنمية التحصيل الفوري و المرجأ لدى طلاب كلية التربية

Abstract AR

هدف البحث لتنمية التحصيل الفوري و المرجأ لدى طلاب كلية التربية بجامعة حائل من خلال تصميم الخرائط الذهنية الإلكترونية التشاركية (متزامن /غير متزامن) وقد تم تصنيف الطلاب وفق الأسلوب المعرفي (التصلب / المرونة) و استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي و بلغ عدد عينة البحث (40) طالبا وقد تم تقسيمهم إلى (4) مجموعات تجريبية كل مجموعة مكونة من (10) طلاب وقد تم تطبيق التجربة في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 20/21.

وقد تم دراسة المحتوى إلكترونيا من بعد باستخدام منصة إدارة التعلم " بلاك بورد" وتم مشاركة الخرائط الذهنية الإلكترونية بين الطلاب بنمط (متزامن/ غير متزامن) و قياس أثر ذلك في تنمية التحصيل المعرفي الفوري من خلال الاختبار التحصيلي الذي أعده الباحث إلكترونيا.

وتم تطبيقه مباشرة بعد الانتهاء من دراسة المحتوى وتم إعادة تطبيق الاختبار مرة أخرى بعد أسبوعين لقياس بقاء أثر التعلم لدى الطلاب.

وقد أكدت النتائج أن التعلم من خلال الخرائط الذهنية التشاركية المتزامنة كان له أثر إيجابي في التحصيلي الفوري و المرجأ عن التعلم من خلال الخرائط الذهنية التشاركية غير المتزامنة كما أكدت نتائج البحث أن هناك فروق بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في الاختبار التحصيلي الفوري و المرجأ يرجع إلى الأثر الأساسي لنمط الأسلوب المعرفي (التصلب / المرونة) لدى طلاب كلية التربية و كان ذلك لصالح الأسلوب المعرفي (المرونة).

وقد توصلت النتائج إلى أنه يوجد فرق دال إحصائياعند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في الاختبار التحصيلي الفوري و المرجأ يرجع إلى التفاعل الثنائي بين نمط الخرائط الذهنية التشاركية و الأسلوب المعرفي لدى طلاب كلية التربية و كانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الخرائط الذهنية التشاركية المتزامنة + الأسلوب المعرفي (المرونة).