المهارات الاجتماعية و المهارات الأكاديمية كمنبئات بمهارات التفكير الإيجابى لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

Abstract AR

يهدف هذا البحث الى الكشف عن وجود ونوع العلاقة بين المهارات الاجتماعية و المهارات الأكاديمية و مهارات التفكير الإيجابى.

و مدى إمكانية التنبؤ بدرجات مهارات التفكير الإيجابى من خلال درجات كل من المهارات الاجتماعية و المهارات الأكاديمية.

لدى (200) تلميذ و تلميذة بالصف الثاني الإعدادي بمدارس النجار الإعدادية شابه الإعدادية كفر أبوزيادة الإعدادبة التابعة لإدارة دسوق التعليمية بمحافظة كفر الشيخ في الفصل الدراسى الثانى من عام 2018/2019.

و يتبنى البحث الحالى المنهج الوصفي الذي يقوم أساسا على وصف الظاهرة كما هى في الواقع دون التدخل بإحداث أى تغير فيها.

و استخدمت الباحثة أدوات من إعدادها و هى: مقياس الكفاءة الاجتماعية مقياس الكفاءة الأكاديمية مقياس مهارات التفكير الإيجابي.

حيث اسفر تحليل البيانات باستخدام معامل ارتباط بيرسون و تحليل الانحدار المتعدد عن: وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الكفاءة الاكاديمية و أبعادها الفرعية و مهارات التفكير الإيجابى لتلاميذ المرحلة الإعدادية ووجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الكفاءة الاجتماعية و ابعادها الفرعية و مهارات التفكير الإيجابى لتلاميذ المرحلة الإعدادية وأن درجات كل من الكفاءة الاجتماعية و الكفاءة الأكاديمية ينبئان بدرجات مهارات التفكير الإيجابى لتلاميذ المرحلة الإعدادية حيث جاءت معادلات التنبؤ على النحو التالى: مهارة حديث الذات الإيجابى = 7، 965 + 0، 245 مهارة حل المشكلات + 0، 494 مهارة الاستذكار مهارة التخيل الإيجابى = 7، 729 + 0، 275 مهارة حل المشكلات - 0، 193 مهارة تحمل الضغوط - 0، 149 مهارة التنظيم الذاتى مهارة التوقع الإيجابى = 7، 416 + 0، 181 المهارات الاحتماعية + 0، 138 مهارة الوعى الاحتماعى + 0، 14 مهارة الضبط و المرونة - 0، 031 الدرجة الكلية للمهارات الأكاديمية الدرحة الكلية لمهارات التفكير الإيحابى = 23، 109 + 0، 246 مهارة الوعى الاحتماعى + 0، 537 مهارة حل المشكلات + 0، 234 مهارة الضبط و المرونة + 0، 774 مهارة الاستذكار