تدريس التاريخ بالوضعية المشكلة في الثانوي الإعدادي : السنة الثالثة ثانوي إعدادي نموذجا

Abstract FRE

Au Maroc les orientations actuelles en matière d’enseignement d’histoire supposent certes des changements importants dans les pratiques d’enseignements.

Dans ce contexte une forme de consensus semble exister entre les écrits des didacticiens d’histoire et les textes institutionnels qui diffusent l’image d’une histoire à enseigner problématiser.

On ne peut que s’interroger sur ce que joue dans les classes lorsque les enseignants enseignent l’histoire.

?.

La présente étude s’inscrit au coeur de ces préoccupations.

Elle importe donc dans un premier temps de tenter de préciser les notions qui peuvent prendre la situation-problème dans le domaine scolaire.

Dans un second temps elle mobilise d’une étude de cas des enseignants d’histoire au collège, de deux directions provinciale de l’éducation nationale (Sidi Slimane et Sidi Kacem).

Où nous avons mis en place un test qui prend comme objet l’analyse des pratiques d’enseignement de l’histoire et d’évaluer le niveau des connaissances des enseignants d’histoire relativement au sujet de l’enseignement d’histoire par des situations problèmes, ce que conduit à penser que l’usage des situations problèmes dans l’enseignement d’histoire ne semble pas aller de soi.

Enfin, nous avons privilégié de faire le lien entre le cadre théorique et le travail réel dans les classes d’histoires, en proposant deux exemples de leçons menées par des situations-problèmes en histoire, concernant l’histoire du Maroc contemporaine.