من أجل استقلالية الأطفال ذوي الإعاقة الحركية في المؤسسات التعليمية
Author
Source
Issue
Vol. 3, Issue 1 (28 Feb. 2018), pp.13-23, 11 p.
Publisher
Publication Date
2018-02-28
Country of Publication
Algeria
No. of Pages
11
Main Subjects
Educational Sciences
Psychology
Topics
Abstract AR
إن التحولات الجوهرية التي شهدتها الألفية الثالثة من حيث التدابير و الإجراءات التي اعتمدتها دول العالم فيما يتعلق بالفئة المهمشة، و من بينهم الأشخاص ذوي الإعاقة، تعد ذات نوعية من حيث الإنجازات التي حققها العالم للنهوض و تحسين أوضاعهم و تحقيق مكتسبات لها، من باب المساوات و رفع التمييز عنها، بصياغة و إقرار الاتفاقية الدولية لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة بكل أنواعها عام 2006.
هذه الاتفاقية تهدف بصورة أساسية إلى تعزيز حماية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة، ضمان كرامتهم و كفالة تمتعهم بالحريات الأساسية و جميع حقوق الإنسان بما فيها التمدرس.
تعتبر البيئة المدرسية العالم الذي يحتضن الطفل منذ صغره لمدة ست سنوات، تعتبر الأهم في حياته لدورها في تشكيل شخصيته و صقل مواهبه، بينما تتطلب احتياجات الطفل المعاق جهودا أكبر و إمكانيات أكثر حتى تكرس القوانين لمصلحته و تأهيل المؤسسات المدرسية بتسخيرها له معماريا ابتداء من الخارج الى الفضاءات المفتوحة و الفراغات البيداعوجية، حتى يستطيع أن يداوم في مدرسته باستقلالية تامة و يتمكن من التغلب على حواجزه النفسية التي تعزز إعاقته الجسدية و تثبط روح المبادرة لديه نحو التعلم و اكتساب المهارات
Abstract EN
The deep changes that the third millennium, universally adopted, has seen in terms of measures for marginalized groups, including persons with mobility disabilities, are of a quality with regard to the worldwide achievements, to improve conditions and build assets for this category of persons, with a view to achieve equality away from discrimination, by drafting and approving the agreement of the International Convention of Person's Rights with Disabilities in all its forms in 2006.
The main purpose of the Convention is to strengthen the protection of the rights of persons with disabilities, to ensure their dignity and to guarantee the fundamental freedoms and their enjoyment of all human rights including schooling.
For six years, the school environment embraces the child from an early age.
It is considered the most important phase of a child's life, given its role in the formation of his/her personality and the refinement of his/her talents.
While the needs of the disabled child require greater efforts and more resources with regulatory assistance dedicated in his favor for architecturally rehabilitated educational institutions from the outside to open spaces and also pedagogical spaces, so that he can attend school independently and be able to overcome the psychological barriers that reinforce his physical disability and inhibit his initiative to learn and acquire skills.
American Psychological Association (APA)
ابن بوعزيز، عقيلة. 2018. من أجل استقلالية الأطفال ذوي الإعاقة الحركية في المؤسسات التعليمية. مجلة العمارة و بيئة الطفل،مج. 3، ع. 1، ص ص. 13-23.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1289877
Modern Language Association (MLA)
ابن بوعزيز، عقيلة. من أجل استقلالية الأطفال ذوي الإعاقة الحركية في المؤسسات التعليمية. مجلة العمارة و بيئة الطفل مج. 3، ع. 1 (شباط 2018)، ص ص. 13-23.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1289877
American Medical Association (AMA)
ابن بوعزيز، عقيلة. من أجل استقلالية الأطفال ذوي الإعاقة الحركية في المؤسسات التعليمية. مجلة العمارة و بيئة الطفل. 2018. مج. 3، ع. 1، ص ص. 13-23.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1289877
Data Type
Journal Articles
Language
Arabic
Notes
يتضمن مراجع ببليوجرافية : ص. 23
Record ID
BIM-1289877