Vers une co-évaluation qui efface le professeur en classe de FLE

Abstract FRE

Cet article met en évidence les enjeux de la co-évaluation au sein des classes de fin de cycle primaire en Algérie.

Nous suggérons pour y répondre de développer cette méthode dans le cadre de l'évaluation de la production écrite.

L'apprenant de ce niveau devient protagoniste de son évaluation et celle de ses homologues en classe.

Nous avons expérimenté de nombreux dispositifs de cette variante sui generis de l'évaluation.

En sus des expérimentations au milieu des écoles du chef-lieu de la wilaya d'El-Oued, nous avons également effectué des entretiens tantôt directifs, tantôt semi directifs avec les enseignants chapeautant ces opérations ainsi que des demandes d'impression des écoliers.

Il en ressort que la co-évaluation impacte positivement la planification du progrès scolaire; la gestion du temps et de l'espace; l'accroissement de la sécurité scripturale; le positionnement de l'apprenant par rapport à ses acquis et la facilité de savoir à quel point les écoliers progressent grâce à leur participation à l'évaluation et aux feedback qu'ils reçoivent sur leurs travaux.

La synthèse va dans la conclusion que la co-évaluation mérite d'être développée dans les différents cycles du système éducatif du pays.