فاعلية استراتيجية بوسنر في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم الرياضية لطلبة المرحلة المتوسطة في دولة الكويت

Abstract AR

يعد التعليم أساس تقدم المجتمعات و الأمم، و هو كمنظومة يتضمن العديد من العلاقات القائمة و تبادلية التأثر بين جميع أطراف العملية التعليمية و التربوية من، و هو أيضا أحد الأهداف المهمة التي تتحقق من خلال التدريس.

فالتعليم هو المحور الأساسي لتوجيه الأجيال لمسايرة هذه التغيرات و مواجهة العديد من التحديات الجديدة التي تواجههم في حياتهم وذلك من خلال المقررات الدراسية لهم (Dieck، 2013: 187) فالتربية و التعليم هما أهم المردودات المهمة للتدريس، إذ من خلال عملية التدريس الذي يقوم بها المعلم، يمكن بعض إعطاء بعض المعلومات و المعارف و إكساب بعض المهارات، و من ثم يتعلم التلميذ ما يقوم المعلم بتدريسه، بذا تتم عملية تعليم التلاميذ.

(السيد، و آخرون، 2007: 47)وتحتل مادة الرياضيات مكانة كبيرة لدي المربين و أولياء الأمور، حيث تعد نوعا من التفكير المجرد القائم علي الرموز بدلا من المحسوسات، كما أن التفكير الرياضيي هو من أهم أهداف تدريس الرياضيات في مختلف مراحل التعليم.

وفي هذا الصدد أجريت العديد من الدراسات و تهدف إلي تنمية مهارات التفكير المنظومي، و إيجاد العلاقة بينه و بين بعض المتغيرات الأخري، وقد أكدت جميعا علي أن التفكير المنظومييزيد من قدرة المتعلم علي الفهم في مادة الرياضيات، و المواد الأخري، كما يساعده علي اكتساب أساليب التفكير السليمة التي تلازمه طوال حياته، لذا فهو من أهم أنواع التفكير في العملية التعليمية.

(الحناوي، 2008: 84)