Les représentations de l'enseignant relatives à la démarche d'investigation scientifique facteur principal pour l'implantation de cette démarche à l'école
Other Title(s)
The teacher’ representations about the scientific inquiry approach a main factor to implement this approach at school
تمثلات الاستاذ حول طريقة التقصي العلمي عنصررئيسي لإرساء هذه الطريقة في المدرسة
Joint Authors
Yamani, Dalilah
Mahush, Ali
al-Judi, Amal Ait
Source
Al-Jamie Journal in Psychological Studies and Educational Sciences
Issue
Vol. 7, Issue 1 (30 Jun. 2022), pp.1772-1793, 22 p.
Publisher
University Mohamed Boudiaf of M'sila Life Skills Laboratory
Publication Date
2022-06-30
Country of Publication
Algeria
No. of Pages
22
Main Subjects
Topics
Abstract EN
This study aims to explore the teachers' representations relating to the scientific inquiry approach and its application at school, and to identify possible dependency relationships between these representations and the independent variables which are the teacher’ gender, his preservice education institution, his professional experience and the teaching level.
The researcher adopted the questionnaire survey that she designed and applied on a sample of 265 teachers of physics and technology at middle and secondary school, the participants were chosen randomly.
After data collection, the researcher used the descriptive analysis with the statistical package SPSS 23.Findings showed that a large part of teachers has representations that do not meet the inquiry-based learning definition and its characteristics.
Teachers believe that the teaching-centered method and the inductive approach are the most appropriate for teaching physics.
Only a minority has representations that are adequate to the principles of the scientific investigation process and has favourable posture for its application at school.
The multiple correspondence analysis ACM showed a dependency relationship between the teacher' representations, his preservice education institution and his professional experience.
Teachers with a high professional experience tend to develop an adequate representation and a favourable posture toward this approach due to the professional socialization and the self-training.
The minority of teachers favouring this approach is mostly constituted by those coming from the high schools of teachers.
Abstract FRE
Cetteétude vise à explorer les représentations des enseignants des sciences physiques et technologie au cycle moyen et secondaire relatives à la démarche d’investigation scientifique et son application à l’école et de vérifier si des relations de dépendance existent entre ces représentations et les variables genre, institution de formation initiale, expérience professionnelle et niveau d’enseignement.
La chercheuse a adopté l’enquête par questionnaire qu’elle a conçu et appliqué sur un échantillon constitué de 265 enseignants choisis aléatoirement.
Les résultats de l’analyse descriptive, utilisant le logiciel SPSS 23, ont montré qu’un taux important d’enseignants possède des représentations non conformes aux définitions et caractéristiques de cette démarche.
Les enseignants pensent que la méthode centrée sur l’enseignement et l’approche inductive sont les plus appropriées pour l’enseignement des sciences physiques.
Seulement une minorité possède des représentations adéquates aux principes de la démarche d’investigation scientifique et manifeste une posture favorable à son application à l’école.
L’analyse des correspondances multiples a permis de repérer des relations de dépendance entre les Représentations de l’enseignant, son institution de formation initiale et son expérience professionnelle.
Les enseignants d’une grande expérience professionnelle ont tendance de développer des représentations conformes et une posture favorable envers cette démarche grâce à la socialisation professionnelle et à l’auto-formation.
La minorité d’enseignants possédant des représentations conformes à cette démarche est constituée principalement de ceux issus des ENS.
American Psychological Association (APA)
Yamani, Dalilah& Mahush, Ali& al-Judi, Amal Ait. 2022. Les représentations de l'enseignant relatives à la démarche d'investigation scientifique facteur principal pour l'implantation de cette démarche à l'école. Al-Jamie Journal in Psychological Studies and Educational Sciences،Vol. 7, no. 1, pp.1772-1793.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1339019
Modern Language Association (MLA)
Yamani, Dalilah…[et al.]. Les représentations de l'enseignant relatives à la démarche d'investigation scientifique facteur principal pour l'implantation de cette démarche à l'école. Al-Jamie Journal in Psychological Studies and Educational Sciences Vol. 7, no. 1 (2022), pp.1772-1793.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1339019
American Medical Association (AMA)
Yamani, Dalilah& Mahush, Ali& al-Judi, Amal Ait. Les représentations de l'enseignant relatives à la démarche d'investigation scientifique facteur principal pour l'implantation de cette démarche à l'école. Al-Jamie Journal in Psychological Studies and Educational Sciences. 2022. Vol. 7, no. 1, pp.1772-1793.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1339019
Data Type
Journal Articles
Language
French
Notes
Includes annexe : p. 1792-1793
Record ID
BIM-1339019
