التقويم التشخيصي المستند إلى نظرية السيطرة الدماغية لهيرمان لدى متعلمي السنة الخامسة ابتدائي

Abstract AR

يسعى النظام التربوي الجديد إلى تعليم التفكير بمختلف أنواعه لدى المتعلمين، و اكسابهم آليات التفكير في مختلف الوضعيات التعليمية، و يتم ذلك من خلال معرفة مستوى التفكير، ونوعه عند كل متعلم؛ حتى يتمكن المدرس من تحديد السمات الشخصية، و الفروق الفردية لدى متعلميه، إلا أن أغلبية الأساتذة في المدرسة الجزائرية يعتمدون في إعداد تقويماتهم الشخصية – التي تكون في بداية السنة- على الأسئلة المتعلقة باسترجاع المعارف الخاصة بالسنة الفارطة، و إعداد هذه الأسئلة لا يكون منظما، و لا منطقيا، و لا هادفا، و النتائج التي يجمعها الأستاذ لا تقدم شيئا يمكن الاستفادة منه في السنة الجديدة، وهي إشكالية تتكرر كل سنة.

لذلك ارتأينا أن يكون التقويم التشخيصي في المدرسة الجزائرية عبارة عن اختبار قياس أنماط التفكير الأربعة حسب نظرية السيطرة الدماغية لهيرمان حتى نتمكن من انتشال و إنقاذ الكثير من المتعلمين الذين يتمتعون بقدرات تفكيرية هائلة غير مكتشفة وضائعة في الحقل التعليمي.